饒－襖！”明明沒有預計中的興奮勁．為什么昨天他會很興奮呢？我自己琢磨著：是不是我平時也就那樣平平淡淡的緣故呢？其實，我們是平等的，我對他怎么樣他也對我怎么樣。人與人之間又何嘗不是呢！

　　時間:10.10

　　事件：似乎好久沒有靜下來反思明明的進步了，因為說實在的，他在開學初進步很大后，也確實是走過了一段平平淡淡的日子�；蛟S人也基本上是這樣，不可能凡事總是一帆風順，人的一生中總是坎坎坷坷。但是大風大浪后總會有太陽出來的一天。明明在一段時期的沉默后又開始進步。今天我和他一起練習說話，估計“老師”兩個字對他而言已經有點障礙，于是我改變練習內容，和他說說“啊呀！”“啊姨”。他能嘗試著說說，雖然口齒不是橫清楚，但是隱隱約約能感覺出兩個不同的音節(jié)。我又帶她叫“于老師”，明明刻意地撅著嘴巴：“于－－－擾擾。”然后他看著我，似乎等待著我的評價。我高興地連忙抱抱他，他似乎感覺到自己的成功，又說了一次：“于－－－擾擾。”這是明明突破說話兩個字的關鍵時刻。這段時間，明明有許多語言只有我能感覺，把舌頭放在兩唇之間，發(fā)出兩個疊音，那是明明要“小便！”早上明明看到我會沖過來笑笑，我說“明明－－－，叫我什么？”“擾擾！”我說：“早！”他也會說：“擾！”也是在最近我才發(fā)現(xiàn)，原來中國文字咬字吐字都很難的哦！呵！佳明每天會有新的進步，所以我們每天都能找到一絲快樂！

　　時間：10.16

　　事件：在和明明共處的每一刻，我都盡量地帶著他說話，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)他的“語言障礙”不是一般的障礙。“老”這個發(fā)音他是找準了“擾”了，甚至連“早”他也會說成是“擾”，而他的名字“明明”他也常常說是“蒙”。今天，我想要不另謀出路？于是，我想用兩個差異較大的詞語讓他試試。“熊貓”，明明聽了馬上模仿起來“熊貓”。我高興地笑了，請于老師也來聽，這下明明又說了“貓！”看來明明的語言障礙還有點懶的成份哦！不過不管怎么說，對明明的語言指導我們該嘗試從各種角度去練習，不能放在幾個字詞上。

　　時間：10.17

　　事件：今天對我來說沒有什么特別，但是對于明明來說卻是又向前邁進了一大步。繼昨天“熊貓”發(fā)音成功后，我在對他語言訓練的內容方面進行了拓展，不拘泥于一些常用語，而是注重那些有利于孩子練習發(fā)音的內容、方式方法．看到明明會說“熊貓”了，我就異常興奮地讓他不斷重復，但是當再次練習時，他又只說一個“貓”字了，于是，我嘗試抓住語言節(jié)奏的特征進行訓練，我拍一下左腳說：“熊”拍一下右腳說一個：“貓”字，并帶領他也邊動作邊說話。在我的帶領下他能和著語言節(jié)奏說出：“熊貓”。看到語言節(jié)奏對他語言練習中的效果，我嘗試讓他邊拍邊說自己名字：明明。果然，他能邊拍邊連貫地說出。想起以前他能說的：“于——擾——擾。”我感覺到他以前說的時候中間是換氣的，而今天說的話卻是沒有換氣，是一氣呵成