視障兒童與健全兒童的融合教育就是指視力殘疾兒童首先在特殊教育學(xué)�；蛱厥饨逃�資源室進行學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練后，再將他們送人普通學(xué)校隨班就讀，并通過集體教學(xué)和有機穿插對視障兒童的個別輔導(dǎo)，使他們在文化知識、生活自理能力、社會活動能力等方面受到良好教育。普通學(xué)校和特殊教育資源室對視障兒童的共同教育教學(xué)管理，使視障兒童學(xué)習(xí)了文化知識，開啟了封閉的心理，陶冶了良好的情操，為將來融入主．流社會打下堅實基礎(chǔ)。視障兒童與健全兒童的融合教育，真正克服了隨班就讀中的隨班“坐”讀、隨班混”讀的局面。

　　視障兒童與健全兒童的融合教育是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作的共同管理，也是全面的融合。二者聯(lián)系緊密，又有所區(qū)別。

　　一、融合教育離不開普通教育的支持

　　普通學(xué)校在視障兒童和健全兒童的融合教育中，教師在具備一般教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，還必須具有以下幾點特殊要求：

　　1．全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)特殊教育理論，掌握一些必要的盲文知識

　　融合教育效果的好壞，關(guān)鍵取決于教師工作的質(zhì)量。教師肩負著教育和管理好視障兒童的責(zé)任，是視障兒童得以最大限度發(fā)展的重要因素。所以，作為承擔(dān)視障兒童融合教育的普通學(xué)校老師要首先學(xué)習(xí)一定的特教知識，掌握基本的特教理論。特別是有全盲兒童的班級的教師還應(yīng)掌握盲文。查閱有特教理論的相關(guān)刊物、雜志，掌握對視障兒童實施教育教學(xué)的理論及方法，為搞好對視障兒童個別教學(xué)及輔導(dǎo)打下堅實基礎(chǔ)。

　　2．營造對視障兒童認同、寬容和友愛的教育教學(xué)氛圍

　　普通學(xué)校班級的老師和學(xué)生對視障兒童的認同、寬容和友愛的教育教學(xué)氛圍是視障兒童解除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績的保障。教師要對視障兒童充滿愛心、耐心，誠心誠意地幫助他們，尊重、信任、鼓勵他們，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績充分肯定。在杜絕任何有損視障兒童自尊的言語和神態(tài)的同時，要求健全學(xué)生不能歧視、嘲笑他們的生理缺陷以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種錯誤，對視障兒童表現(xiàn)出的不正常行為持寬容態(tài)度。視障學(xué)生有點滴進步，要給予充分肯定。

　　3．課堂教學(xué)中，正確處理好集體與個別的關(guān)系

　　教師在融合教育中，在教學(xué)目標的制定、課程教學(xué)的設(shè)計等方面既要考慮班級集體教學(xué)的整體，更要兼顧視障兒童的個別教學(xué)與輔導(dǎo)。制定出個別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給視障學(xué)生充分參與互動交流的機會。教師要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都要對視障兒童進行特殊的照顧。

　　4．充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用

　　伙伴助學(xué)是視障兒童融合教育中一支不可忽視的力量。它不僅使視障兒童從健全學(xué)生的幫助中解除學(xué)習(xí)和行為上的困難，還能在與健全學(xué)生交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對健全學(xué)生來說，伙伴助學(xué)，也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進自我的大好機會。教師可選配幾名品學(xué)兼優(yōu)，有熱情、有耐心的助學(xué)小伙伴。這些助學(xué)小伙伴在老師的不斷培訓(xùn)下，對視障兒童給予行為上，學(xué)習(xí)上的幫助，協(xié)助教師對他們實施缺陷補償。例如：陪同上下學(xué)，定向行走訓(xùn)練，幫助他們預(yù)習(xí)新課，完成作業(yè)等，使視障兒童與健全學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、生活等方面達到全面融合。

　　5．為視障兒童提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，添置必備的輔助教具、學(xué)具

　　視障兒童行動極為不方便，課程教學(xué)中，為了便于教師指導(dǎo)、幫助，便于同學(xué)之間合作互助，視障兒童的座位應(yīng)安排在前三排或走道旁。同時可為視障兒童提供一些可以觸摸、操作的教具、學(xué)具(例如：