一、注意園舍環(huán)境

　　在選擇幼兒園的時(shí)候，環(huán)境是最容易看到的，家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)地到幼兒園走一走，察看幼兒園的環(huán)境。實(shí)地參觀幼兒園可以上貝聊找幼兒園預(yù)約。

　　具體而言，可以從兒童活動(dòng)的便利性、設(shè)施的安全性和環(huán)境的教育性三個(gè)方面進(jìn)行判斷。如幼兒園的樓梯與其他基本的設(shè)施是否專為幼兒而設(shè)計(jì)，戶外場(chǎng)地中的運(yùn)動(dòng)器具是否安放在草地或軟質(zhì)地面上，桌角等尖角部位有否保護(hù)裝置，幼兒活動(dòng)室里是否提供了足夠孩子選擇適合其年齡特點(diǎn)的玩具、圖書，以及操作材料等。

　　當(dāng)然，還有些小細(xì)節(jié)也很值得我們注意。如：兒童飲水用的杯子有沒有污垢；擦手毛巾干不干凈；教室里有沒有幼兒的作品；圖書、教具的陳列是否采用方便幼兒拿取的開放式陳列法，并且看看孩子對(duì)這些用品是否能自由使用，有沒有受到限制等。這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)對(duì)判斷幼兒園的管理水平以及是否尊重兒童的發(fā)展非常有幫助。

　　二、注意教學(xué)情境

　　幼兒是一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境是為幼兒設(shè)計(jì)的。室內(nèi)布置應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容配合，并考慮幼兒的視覺高度。同時(shí)有充裕的空間，讓幼兒探索與布置作品。

　　教材幼兒園沒有固定的教材，教師是根據(jù)幼兒的需要、興趣安排活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)。

　　教師提供幼兒可實(shí)際操作的教材或教具，而不是采用練習(xí)本的方式。幼兒園應(yīng)將各種活動(dòng)生動(dòng)活潑地安排在平常的教學(xué)里，而不是另外安排美術(shù)班、音樂班、英文班等特別課程。

　　教法幼兒身心發(fā)展尚未成熟，注意力較不易持續(xù)，因此老師安排活動(dòng)時(shí)間之長(zhǎng)短應(yīng)保持彈性，依據(jù)孩子的參與程度來決定。每一個(gè)孩子的發(fā)展情形皆有不同，所以老師的教法可配合孩子的需求，分成團(tuán)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等，而不是經(jīng)常要求幼兒做一樣的活動(dòng)。另外，每天都應(yīng)安排室外活動(dòng)時(shí)間，以合乎幼兒肢體充分伸展的需求。

　　三、注意就近擇園

　　程女士的女兒剛滿2歲，因?yàn)槊�，她打算把女兒送到幼兒園。四處打聽后，她覺得郊外的一所幼兒園非常不錯(cuò)。但還沒有一個(gè)月，程女士就發(fā)現(xiàn)因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，出現(xiàn)了很多的問題，于是決定轉(zhuǎn)園。附近小區(qū)就有一所幼兒園，可程女士轉(zhuǎn)了一圈，總覺得這里的環(huán)境、硬件比原先那個(gè)幼兒園差遠(yuǎn)了，程女士猶豫不決。

　　對(duì)此，家園共育平臺(tái)貝聊建議：選擇幼兒園的目的是為了孩子有更好的發(fā)展，所以要結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)優(yōu)先考慮孩子的切身需要和微觀環(huán)境，再考慮宏觀環(huán)境。就近選擇幼兒園，可能班里有他熟悉的小朋友，這樣可以幫助他減輕分離的焦慮和心理上的不適應(yīng)，也容易與附近的小朋友“串門”，減少剛?cè)雸@的孤獨(dú)感。另外，也方便家長(zhǎng)接送以及和幼兒園老師交流，及時(shí)了解寶貝在園的情況，利于制定更好的教育方案，盡快解決孩子的問題。

　　相信很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)檎也坏礁浇�某所幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生人數(shù)等招生信息而煩惱，對(duì)于這個(gè)問題，貝聊推出了貝聊找幼兒園功能，幫助家長(zhǎng)查看周邊幼兒園的招生情況以及幼兒園的環(huán)境等信息，而且還能預(yù)約實(shí)地參觀。更重要的是，對(duì)于許多工作繁忙的父母來說，貝聊找幼兒園還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名，我周圍不少家長(zhǎng)朋友就是通過這個(gè)網(wǎng)站找到滿意的幼兒園的。

　　四、注意安全細(xì)節(jié)

　　選園時(shí)一定要仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)之處，首要的就是看它對(duì)孩子的安全考慮得是不是周到。比如，戶外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴(yán)格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細(xì)等等。窺一斑可見全貌，只有細(xì)節(jié)照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　五、注意選對(duì)老師

　　教育說到底就是一場(chǎng)修行，目的是為了孩子，但修的卻是我們自己，如果一個(gè)老師的狀態(tài)不好，她是不可能帶領(lǐng)好這群孩子的，因?yàn)楹⒆硬还馕�收老師教給他們的知識(shí)，更吸收老師的精神狀態(tài)。一個(gè)老師教了孩子們什么不重要，重要的是這個(gè)老師自己是個(gè)什么樣的人。

　　因此，我每次去幼兒園都會(huì)要求見一見主配班老師，觀察她們的精神狀態(tài)，看她們到底是那種自信淡定的人還是那種緊張焦慮的人，我相信一個(gè)老師的狀態(tài)比她的方法和經(jīng)驗(yàn)重要一千倍，只有一個(gè)輕松自然的老師才有可能營(yíng)造一種輕松自然的氛圍，縱使她非常沒有經(jīng)驗(yàn)，但跟著她，孩子們能學(xué)到如何從不完美走向完美，也能學(xué)到如何從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這就足夠了。

　　有人會(huì)說：“難道你不應(yīng)該看看這個(gè)老師是不是真正尊重孩子愛孩子嗎？”其實(shí)尊重和愛這四個(gè)字人人都會(huì)寫，人人都會(huì)說，可是不是人人都能做到的，當(dāng)我們?nèi)タ疾煊變簣@的時(shí)候，哪個(gè)老師不知道我們是去考察的？難道他們還會(huì)在我們面前不尊重孩子嗎？但是他們的精神狀態(tài)卻是想掩飾都無法掩飾的，一個(gè)精神愉快，注重自我修煉的老師必定是一個(gè)真正尊重自己的人，這樣的人我相信他也一定能夠真正做到尊重孩子，愛孩子。