女孩3歲，剛來(lái)到小班的時(shí)候，幾乎不說(shuō)話，她也從不和其他的小朋友一起玩，總是一個(gè)人不言不語(yǔ)，小朋友都玩的時(shí)候，她就躲在一邊，其他小朋友都去教室的時(shí)候，她才會(huì)去玩滑梯，不停的滑來(lái)滑去，看上去很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆訌膩?lái)就沒(méi)有過(guò)笑容，不像其他的小朋友，高興的時(shí)候會(huì)活蹦亂跳，哭的時(shí)候也會(huì)嚎啕大哭。

　　語(yǔ)言很少，一般都是在老師問(wèn)她話的時(shí)候，她才會(huì)給老師一個(gè)字的回答，比如問(wèn)她要不要洗手，她說(shuō)：“洗”;要不要吃飯，她說(shuō)“吃”，吃飽了嗎?她說(shuō)：“飽”，并且要問(wèn)好幾遍，才會(huì)說(shuō)話，她不會(huì)主動(dòng)的和其他任何人進(jìn)行語(yǔ)言交流的。她從不會(huì)和小朋友發(fā)生沖突，但是，有時(shí)會(huì)受到其他小朋友的欺負(fù)，她也不會(huì)還手，只會(huì)輕聲地哭泣，她的一些行為以及交往模式和她的年齡不相符。也就是說(shuō)，她不會(huì)表達(dá)自己的情緒，即便是笑和哭。

　　小班的孩子由于語(yǔ)言能力還不完善

　　所以，只會(huì)用自己的行為來(lái)表達(dá)意愿，比如說(shuō)通過(guò)搶、奪、推、拉、抓等動(dòng)作與外界進(jìn)行互動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)以及語(yǔ)言的發(fā)展，這些動(dòng)作也就會(huì)慢慢的被言語(yǔ)所替代，也就是相處的能力�？墒牵�她不僅沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，也沒(méi)有動(dòng)作上的行為，她不知道如何表達(dá)自己的需求。

　　為了了解孩子的癥結(jié)所在，我專門到孩子的家中進(jìn)行拜訪，一家四口人住在兩件小平房里，有單獨(dú)的院落，爸爸、媽媽、孩子和外婆，孩子的父親是一名職員，媽媽和外婆做點(diǎn)小生意，經(jīng)濟(jì)上并不富裕，住房條件也并不寬裕。

　　爸爸每天上班，并且是一個(gè)很內(nèi)向的人，不善言談，媽媽要經(jīng)常外出，帶孩子的任務(wù)就由外婆來(lái)承擔(dān)。所以，孩子基本上都是和外婆在一起，老人上了年紀(jì)，只起到了看孩子的作用，平時(shí)和孩子之間沒(méi)有交流。即便是一家人都在的時(shí)候，也是很少有語(yǔ)言的交流，各忙各的，無(wú)暇顧及孩子。

　　孩子可以說(shuō)是生活在一個(gè)半封閉式的家庭環(huán)境里，從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，家庭不適合孩子的成長(zhǎng)，至少對(duì)孩子的個(gè)人發(fā)展并沒(méi)有起到積極的作用。從家庭的環(huán)境里到幼兒園新的環(huán)境之下，對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種困難，也就是環(huán)境適應(yīng)障礙。因?yàn)樗�并不具備適應(yīng)新環(huán)境的能力，如果把她放在新的環(huán)境里，就要有專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，否則，她會(huì)因?yàn)樾颅h(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生更多的新問(wèn)題。

　　曾有一位歷史學(xué)家做了一個(gè)獨(dú)特、但比較殘忍的實(shí)驗(yàn)

　　他命令保姆和護(hù)士喂養(yǎng)嬰孩，幫他們洗澡，但是不準(zhǔn)跟他們說(shuō)話，因?yàn)樗�想要知道，在沒(méi)有人跟嬰兒接觸前，嬰兒開(kāi)口會(huì)說(shuō)出哪一種語(yǔ)言。是最古老的希伯來(lái)語(yǔ)，還是希臘語(yǔ)或是拉丁語(yǔ)?又或者是他們生父母的語(yǔ)言?最后，他徒勞無(wú)功，因?yàn)樗�有的嬰兒都死了。缺乏養(yǎng)育者的擁抱、慈愛(ài)的臉孔、深情的言語(yǔ)，他們根本無(wú)法存活。

　　可見(jiàn)，語(yǔ)言的交流和情感的建立對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。上面的案例也證實(shí)了這一點(diǎn)，給孩子喂食，讓孩子能夠生存下去，固然重要，但是，更為重要的是，在給孩子喂食的同時(shí)，要有語(yǔ)言的交流，情感的聯(lián)結(jié)，如果這些都做不到的話，孩子的成長(zhǎng)也就會(huì)存有困難。

　　于是，我專門的安排老師看護(hù)這個(gè)孩子，有時(shí)間我也會(huì)把孩子攬?jiān)趹牙铮�和她說(shuō)話，告訴她視線之內(nèi)所發(fā)生的事情，當(dāng)她一個(gè)人玩的時(shí)候，我會(huì)過(guò)去牽著她的手，和她一起玩，一邊玩，一邊和她說(shuō)話。老師也會(huì)找一個(gè)繪本故事給她講，慢慢的讓她融入到小伙伴的中間去。

　　同時(shí)，我也告訴孩子的父母，在家庭的環(huán)境里，不能讓孩子一個(gè)人守著電視看，要多和孩子進(jìn)行互動(dòng)，特別是語(yǔ)言的交流，所采取的方式就是：擁抱、眼神的交流、多和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓爸爸在周六、周日休息的時(shí)間帶孩子外出，參加戶外的活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，孩子慢慢的發(fā)生了變化，臉上的笑容多了，能主動(dòng)的和我打招呼，當(dāng)老師問(wèn)她話的時(shí)候，她會(huì)把發(fā)生的事情說(shuō)的比較清楚，和小朋友之間也會(huì)發(fā)生沖突，當(dāng)別的小朋友和她搶玩具的時(shí)候，她會(huì)使勁的爭(zhēng)奪，還會(huì)哭著向老師告狀，有時(shí)也會(huì)和小朋友發(fā)生肢體的沖突，雖然，這些行為需要慢慢的引導(dǎo)，但是，這也證明她在表達(dá)自己的需求。

　　生活的環(huán)境，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的

　　父母在給予孩子生理滿足的基礎(chǔ)上，一定要為孩子創(chuàng)造一份良好的、適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。如果在孩子入幼兒園之前，家庭環(huán)境并不適合孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有給孩子的成長(zhǎng)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。那么，就會(huì)對(duì)孩子的造成不可挽回的影響，即便是通過(guò)有效的、專業(yè)的引導(dǎo)，也會(huì)或多或少的影響到自身的各個(gè)方面的發(fā)展。