近年來(lái)，幼兒教育的“超前化”越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，一些幼教專家提出了對(duì)“幼兒園到底應(yīng)該教什么”這個(gè)問題的思考。一些專家認(rèn)為，幼兒園的教科內(nèi)容中，至少有三分之一的內(nèi)容是“無(wú)用”的。如果您對(duì)目前的幼兒教育有什么看法，也可以撥打本報(bào)熱線67659999發(fā)表自己的意見，本報(bào)也將邀請(qǐng)一些教育專家進(jìn)行“會(huì)診”。

　　事例1：5歲孩子一周有5個(gè)特色班

　　近年來(lái)，幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越多，孩子的作業(yè)多、報(bào)的特色班多，在家長(zhǎng)看來(lái)是很正常的事情。昨日，記者在中原區(qū)一些幼兒園采訪時(shí)了解到，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園中班以后，就需要寫作業(yè)了。而在幼兒園大班和一些學(xué)前班，報(bào)特色班的情況也很普遍。

　　市民張先生的5歲女兒在一家民辦幼兒園上學(xué)，今年已經(jīng)是大班了。說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)，張先生有點(diǎn)兒無(wú)奈。“孩子太累了，現(xiàn)在已經(jīng)報(bào)了5個(gè)特長(zhǎng)班。”張先生說(shuō)，特長(zhǎng)班是幼兒園在上課之余又開設(shè)的，有繪畫、素描、算術(shù)、書法、語(yǔ)言，每個(gè)孩子都要挑選一些特長(zhǎng)班。而張先生是反對(duì)給女兒報(bào)特長(zhǎng)班的，他認(rèn)為在幼兒園就應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，讓她玩，然而妻子堅(jiān)持給孩子報(bào)班。“理由是，別的孩子都上了特長(zhǎng)班，自己家孩子不上，擔(dān)心將來(lái)會(huì)落人后。”張先生說(shuō)，妻子擔(dān)心孩子會(huì)“輸在起跑線上”。

　　專家點(diǎn)評(píng)：河南大學(xué)學(xué)前教育專家魏明霞教授說(shuō)，特色幼兒園將特色專長(zhǎng)化了，只是單一的去發(fā)展孩子的一方面，而忽略全面性發(fā)展。“現(xiàn)在的幼兒園出現(xiàn)了許多特色化的教育，有英語(yǔ)、音樂、舞蹈特長(zhǎng)班，這些‘班’并不符合幼兒園大綱要求。”魏明霞說(shuō)，在國(guó)外，音樂、美術(shù)對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)都是基本素養(yǎng)，是學(xué)齡前兒童課堂必備的內(nèi)容，“為什么我們要將其特長(zhǎng)化。作為人本身素質(zhì)可以將其特色性，當(dāng)做自己的愛好，而不是幼兒園將其作為特色去搞，一天8個(gè)小時(shí)去教特色。”

　　事例2：幼兒園中班開始做“數(shù)學(xué)卷子”

　　中原路西環(huán)附近的一所社區(qū)幼兒園目前還在招生，而特色班也是幼兒園打出的一塊招牌。“我們開設(shè)的也有特長(zhǎng)班，現(xiàn)在孩子們都是有所長(zhǎng)，有所專長(zhǎng)的人，你們家長(zhǎng)可以放心將孩子交給我們。”該幼兒園一位負(fù)責(zé)人說(shuō)，比如舞蹈特長(zhǎng)班、美術(shù)特長(zhǎng)班等。據(jù)了解，該幼兒園每周有兩個(gè)下午是舞蹈特長(zhǎng)班的課，6點(diǎn)幼兒園放學(xué)后，舞蹈班的孩子會(huì)增加一個(gè)小時(shí)的舞蹈課。

　　“另外，幼兒園晚上還布置作業(yè)。”記者在一個(gè)教室門口，看到貼著的課后作業(yè)：“木”字寫三行，數(shù)字“2”寫兩行，數(shù)學(xué)卷子一張。“數(shù)學(xué)卷子偶爾有，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問孩子在幼兒園學(xué)什么了，我們也是考慮到家長(zhǎng)的心理，才發(fā)試卷，孩子們也喜歡。”幼兒園中二班的翟老師介紹，幼兒園把彩色紙印成類似于小學(xué)的試卷，全是10以內(nèi)的加減，“小孩子晚上回家做做，回來(lái)都會(huì)很高興的給老師炫耀。”翟老師說(shuō)，幼兒園學(xué)這些很正常了，小學(xué)入校還要測(cè)試，家長(zhǎng)都要求幼兒園多學(xué)些數(shù)學(xué)。

　　專家點(diǎn)評(píng)：幼兒園對(duì)于孩子的成長(zhǎng)到底有多大影響力，幼兒園的孩子到底該去學(xué)習(xí)什么？“在幼兒園學(xué)到的素養(yǎng)，好的生活習(xí)慣、與人相處的能力，好奇心、分享和熱愛生活。”魏明霞老師認(rèn)為，幼兒園就需要有幼兒園需要干的事情，為何非要給幼兒園和小學(xué)畫上等號(hào)呢？

　　幼兒園向小學(xué)“看齊”，出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，幼兒園的教室里上小學(xué)的課程，這些都是對(duì)孩子的心理和生理造成很大影響的。“幼兒的身心發(fā)展都有一個(gè)接受度和成熟度，不能拔苗助長(zhǎng)，不該學(xué)的不要硬往孩子們腦子里灌輸，許多孩子因?yàn)檫@些形成了很多的心理疾病。”

　　有一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)一年級(jí)新生中，有35%不喜歡語(yǔ)文，40%的孩子不喜歡算術(shù)。而在入學(xué)前的測(cè)試中表現(xiàn)好的學(xué)生，其成績(jī)優(yōu)勢(shì)只表現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的占三分之二，以后的成績(jī)優(yōu)勢(shì)不明顯。另外，在上小學(xué)后，影響學(xué)習(xí)的并不是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而第一要素卻是社會(huì)成熟度。“調(diào)查顯示，影響學(xué)習(xí)的最重要的一項(xiàng)是‘有沒有積極主動(dòng)的狀態(tài)’，如好奇心、興趣。”魏明霞說(shuō)，小孩子上小學(xué)了，老師教的東西都會(huì)，就開始不去聽，摳手指或者上廁所，一概不去聽課。

　　幼兒園教育到底需要什么樣的課程

　　專家：三分之一的課程無(wú)用，可以取消

　　專家用“復(fù)雜”這個(gè)詞語(yǔ)形容幼兒園課堂，許多生活中不需要加工的東西，到了幼兒園課堂上卻變得不自然，抽象化。

　　以老師上課“講故事”為例，一個(gè)故事講完后，第一遍老師會(huì)問這個(gè)故事叫什么，第二遍是教學(xué)任務(wù)提幾個(gè)問題，如果孩子沒有聽清楚的話，趁機(jī)再講一遍。“故事不是這樣講的，教學(xué)太程式化了，外在框框太多，和簡(jiǎn)單的孩子根本不相容。”魏明霞說(shuō)，幼兒園的課堂上，有三分之一的課程是在做無(wú)用功。

　　市教育局教研室的于沛霖老師也舉了個(gè)例子：幼兒園教孩子們認(rèn)顏色，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在生活中都可以去認(rèn)識(shí)，但是老師還是讓孩子們看著課本，去找出來(lái)和圖片一樣的顏色。“這樣子認(rèn)識(shí)顏色純粹是誤導(dǎo)學(xué)生，如果孩子們遇到淺藍(lán)色說(shuō)什么顏色啊，遇到藏藍(lán)色怎么說(shuō)。”她認(rèn)為，這些都是很生活化的知識(shí)，為什么非要形式化呢。

　　“另外，還有練習(xí)撕、剝東西的，老師去買了東西讓孩子課堂上學(xué)撕東西，我就不明白這些東西不能生活中教授嗎？吃飯的時(shí)候讓孩子學(xué)會(huì)，或者說(shuō)平時(shí)吃香蕉，孩子不是剝著吃嗎？”于沛霖老師覺得這樣的教學(xué)很浪費(fèi)，老師要花錢買教具，還要花時(shí)間備課，反而增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。