大家好：

多年以來(lái)，我一直從事學(xué)前教育的研究，很高興今天與大家一起交流有關(guān)育的經(jīng)驗(yàn)。
我們這回講座的題目是：讓孩子在游戲中成長(zhǎng)。今天圍繞這個(gè)題目講兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是
我們?yōu)槭裁匆�讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，也就是和大家一起討論游 戲的重要性。另外一個(gè)
是怎樣幫助孩子在游戲中成長(zhǎng)，我們?cè)鯓觼?lái)指導(dǎo) 孩子游戲。
中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。我們也做過(guò)一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒 園老師都
普遍存在著一種看法：即游戲和學(xué)習(xí)是不同的事情，家長(zhǎng)只重視讓孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為游戲
就是玩。調(diào)查當(dāng)中，家長(zhǎng)回家經(jīng)常問(wèn)孩子的問(wèn)題是：“今天在幼兒園學(xué)了些什么？”如
果孩子說(shuō)認(rèn)字了，那么家長(zhǎng)會(huì)很高興；如果孩子說(shuō)在幼兒 園玩了，家長(zhǎng)會(huì)很不高興。
認(rèn)為花錢(qián)上幼兒園是讓孩子受教育、去學(xué)習(xí)。這樣的調(diào)查都顯示：學(xué)習(xí)和上課在幼兒園
里是很重要的事情，而游戲則是一件次要的事情。
幼兒園老師為什么讓孩子玩呢？
孩子玩是動(dòng)靜交替的過(guò)程，目的是讓孩子在上課以后得到休息。國(guó)外非常重視游戲?qū)��?BR>子的影響。93年，美國(guó)制造了一種玩具，叫做“學(xué)懷孕”。游戲材料的樣子如同腰帶差
不多，女孩子可以綁在身上，將袋子拉開(kāi)來(lái)是一個(gè)小寶寶，寶寶就會(huì)哭。因?yàn)槭且环N懷
孕的玩具，好多孩子會(huì)問(wèn)：“我是從哪里來(lái)的？”他對(duì)懷孕和生產(chǎn)的過(guò)程比較感興趣。
有時(shí)我們也可以看到，幼兒園小孩子過(guò)家家的時(shí)候，有的孩子愿意裝成孕婦的樣子。
美國(guó)這個(gè)玩具廠家是想迎合孩子的心理，93年做了這樣的玩具，投放市場(chǎng)以后，在美國(guó)
各個(gè)階層引起了一場(chǎng)風(fēng)波。很多教育者批評(píng)這個(gè)玩具不好。美國(guó)有兩個(gè)派別：一派主張
墮胎，一派不主張墮胎。在這個(gè)問(wèn)題上，兩派人達(dá)成統(tǒng)一，大家都認(rèn)為這個(gè)玩具不好。
原因是這個(gè)玩具會(huì)給孩子一個(gè)很不好的感覺(jué)，孩子會(huì)感覺(jué)到原來(lái)生孩子的過(guò)程這么簡(jiǎn)
單，拉開(kāi)拉鏈孩子就出來(lái)了。
現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)已經(jīng)有很多的未婚媽媽?zhuān)�少年母親。這種玩具會(huì)更加強(qiáng)烈的把這種不正確
的概念傳輸給小孩子。包括《紐約時(shí)報(bào)》也討論了這個(gè)問(wèn)題。（《紐約時(shí)報(bào)》是一個(gè)很
有影響的大報(bào)紙。） 根據(jù)這個(gè)研究和當(dāng)時(shí)的報(bào)道，可以總結(jié)出：假使這個(gè)玩具投放到
中國(guó)市場(chǎng)，我們的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有這樣一種強(qiáng)烈的反映呢？在坐的各位假使看到這個(gè)玩
具，你會(huì)把這件事想的這樣嚴(yán)重嗎？我想大部分家長(zhǎng)可能是一笑了之，覺(jué)得挺好玩的，
不會(huì)把它看成一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。
再列舉一個(gè)例子。西方國(guó)家對(duì)武器玩具（也叫戰(zhàn)爭(zhēng)玩具）看得非常嚴(yán)重。前一階段，美
國(guó)校園內(nèi)發(fā)生了許多槍殺老師和學(xué)生的案件。這個(gè)事情在美國(guó)引起了很大反響。認(rèn)為電
視片對(duì)孩子影響不好，另外是玩具做得太逼真。例如手槍做得太象真的了，會(huì)使孩子混
淆玩具與真正武器之間的界限，所以西方國(guó)家認(rèn)為這個(gè)事情非常嚴(yán)重，有些國(guó)家銷(xiāo)毀這
種戰(zhàn)爭(zhēng)玩具。他們認(rèn)為這種戰(zhàn)爭(zhēng)玩具會(huì)鼓勵(lì)孩子的攻擊性行為，將來(lái)會(huì)對(duì)孩子的一些少
年犯罪，暴力事件產(chǎn)生不良影響。 我們也調(diào)查了中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)玩具的看法。結(jié)果
發(fā)現(xiàn)結(jié)論很有意思。國(guó)外的家長(zhǎng)一般都把這個(gè)事情看得很?chē)?yán)重，都是主張不能讓孩子玩
這種戰(zhàn)爭(zhēng)性的玩具；我們中國(guó)的家長(zhǎng)大部分都覺(jué)得玩這種槍炮玩具沒(méi)有什么了不起。他
們不認(rèn)為這會(huì)對(duì)孩子今后有什么影響，認(rèn)為現(xiàn)在拿玩具手槍和將來(lái)拿真手槍沒(méi)有什么關(guān)
聯(lián)。甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)：“這和我看武俠小說(shuō)一樣，書(shū)中也有用刀殺人，我不過(guò)是消閑而
已，不會(huì)造成什么嚴(yán)重的后果�！� 我們?cè)趺磥?lái)分析這個(gè)問(wèn)題呢？
看起來(lái)家長(zhǎng)好象對(duì)這個(gè)事情處理的很明智，很合理。但是我們的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有把兒童游
戲當(dāng)作一回事，認(rèn)為不過(guò)就是玩耍而已，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的玩對(duì)將來(lái)有什么影響。
國(guó)外家長(zhǎng)為什么這樣重視呢？
因?yàn)閲?guó)外認(rèn)為孩子游戲是一項(xiàng)重要的活動(dòng)。這種想法已經(jīng)有了100多年的歷史。他們一
貫相信，小孩子在游戲當(dāng)中什么樣，將來(lái)長(zhǎng)大后就會(huì)什么樣，當(dāng)然這可能與不同的文化
背景也有關(guān)系。后來(lái)，我們這樣分析這個(gè)事情。一般來(lái)說(shuō)，大家不認(rèn)為游戲?qū)�孩子有�?BR>么重要影響，但是家長(zhǎng)的確有一些教育誤區(qū)。通過(guò)近幾十年的研究證明：游戲是一件非
常重要的事情。從整個(gè)世界范圍來(lái)說(shuō)，從整個(gè)幼兒教育來(lái)說(shuō)，大家都主張讓孩子在游戲
當(dāng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲當(dāng)中成長(zhǎng)。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的學(xué)習(xí)，而不是與
學(xué)習(xí)不同的事情，在這個(gè)問(wèn)題上，世界上的每位幼兒教育者也是達(dá)成共識(shí)的。
下面我們講第一個(gè)問(wèn)題：為什么讓孩子游戲。
第一點(diǎn)：游戲是兒童發(fā)展的需要。
在幼兒生活當(dāng)中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，可以說(shuō)，小孩子是以游戲?yàn)樯�活的�?BR>什么叫基本活動(dòng)？
從心理學(xué)來(lái)看，把各個(gè)年齡段的主要活動(dòng)定義為基本活動(dòng)。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)基 本活動(dòng)就
是工作，工作以后才能適當(dāng)?shù)男菹�，雖然我們生活中的一些事情對(duì)人們來(lái)說(shuō)也是游戲，
但是成人必須以工作為主要基本活動(dòng)。而游戲是幼兒階段的基本活動(dòng)。所謂基本活動(dòng)有
兩個(gè)含義：一個(gè)是滿足基本生活需要的活動(dòng)，在生活中所占次數(shù)最多的活動(dòng)；另外一個(gè)
是在生活發(fā)展中有重要意義、重要影響的活動(dòng)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是基本活動(dòng)。表現(xiàn)為小孩子吃飽了，喝足了，一有時(shí)間，一有精力就
去玩，甚至把生存需要的活動(dòng)都轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒�。好比說(shuō)，讓他去洗臉，刷牙，孩子就會(huì)借
這個(gè)機(jī)會(huì)到水龍頭玩水。小孩子是非常喜歡游戲的。那么為什么小孩子要游戲，要玩？
因?yàn)橛變河螒蚴侨松硇陌l(fā)展各個(gè)方面的需要。首先我們看一看，小孩子有哪些方面的需
要。身心發(fā)展的需要可以從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，但是有一些最基本的需要。
第一個(gè)方面的需要是和生存活動(dòng)相關(guān)的需要。例如吃、喝、睡等。和生存需要在同一個(gè)
層次上的還有安全的需要，即他的周?chē)�環(huán)境是否對(duì)他有安全感。安全需要是在大人滿足
他基本活動(dòng)需要基礎(chǔ)上形成起來(lái)。他哭，給他提供食物；尿濕了，給他換尿布。孩子逐
漸對(duì)外界環(huán)境有一個(gè)安全的感覺(jué)。很多材料中有這樣一個(gè)圖片，許多小孩子喜歡被大人
玩，做父親的喜歡把小孩子往上拋，孩子也會(huì)很高興，咯咯的笑。為什么孩子在騰空時(shí)
不覺(jué)得害怕呢？因?yàn)樗麑?duì)大人有一種安全和信任。這就是一種安全和信任的需要。這個(gè)
需要是成人滿足他基本生存需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生起來(lái)的。在這個(gè)層面上還有一個(gè)身體活動(dòng)
的需要，這個(gè)層次是和身體活動(dòng)有關(guān)系的。歸納起來(lái)，有三個(gè)需要：1.生存需要、2.安
全需要、3.身體活動(dòng)需要。
第二個(gè)層次的需要是認(rèn)知活動(dòng)的需要。 認(rèn)知活動(dòng)的需要是孩子表現(xiàn)出的對(duì)事物的好
奇、好動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)的需要是小孩子好奇，對(duì)事物探索，對(duì)什么事情都是想摸摸、動(dòng)
動(dòng)。這些 都是認(rèn)知活動(dòng)的需要。
另外，孩子生下后，在和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中，產(chǎn)生社會(huì)性交往的需要。這也是
第三個(gè)層次的需要。剛開(kāi)始是和成人交往，成人是社會(huì)性交往的最早對(duì)象，以后又逐漸
的過(guò)度到與伙伴的交往。孩子在這個(gè)層次上面，自我認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展，同時(shí)他還有一個(gè)自
我肯定的發(fā)展需要。
下面我們?cè)賮?lái)看看游戲與這些需要的關(guān)系。
首先游戲可以滿足幼兒身體活動(dòng)的需要。
為什么說(shuō)孩子好動(dòng)？ 孩子好動(dòng)是因?yàn)樗�的神�?jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育較快造成的。因?yàn)?BR>小孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆
著不動(dòng)，這對(duì)他有很大的難度。從骨骼肌肉發(fā)展和骨骼的成分來(lái)講，都造成他不斷的運(yùn)
動(dòng)。曾經(jīng)讓體育健將模仿新生兒的動(dòng)作，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是
小孩子不覺(jué)得累，小孩子的身體是在活動(dòng)當(dāng)中得到發(fā)展的。所以，讓小孩子老老實(shí)實(shí)地
坐在那里，對(duì)他來(lái)來(lái)說(shuō)要付出很大的努力，是很困難的。
孩子在游戲當(dāng)中奔跑、跳躍，即便是在室內(nèi)玩一些比較安靜的游戲也可以不斷地來(lái)變換
動(dòng)作，所以小孩子都喜歡玩。我們的最早的游戲是剩余精力，剩余精力是吃飽喝足以
后，還有好多能量沒(méi)有發(fā)泄出去。小孩子游戲就是他要發(fā)泄這些能量，也就是發(fā)泄剩余
精力。大人是因?yàn)槌燥柡茸阋院�，用剩余精力去工作，小孩子就用這些精力去玩，他玩
不夠，反過(guò)來(lái)就會(huì)影響他基本生活需要的活動(dòng)。
幼兒園安排孩子午睡，可是有的孩子就是不睡覺(jué)。我認(rèn)為，在睡眠問(wèn)題上是有很大個(gè)別
差異的。有的孩子可能睡眠的需要比較少。關(guān)于睡眠的需要也和我們現(xiàn)在的飲食結(jié)構(gòu)發(fā)
生變化有一定的關(guān)系，從整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，生活水平越高，社會(huì)發(fā)展越快，相對(duì)睡眠
就越少，這是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。
從幼兒園的情況來(lái)看，不是說(shuō)孩子真的不需要睡覺(jué)，而是因?yàn)樗�的剩余精力沒(méi)有發(fā)泄出
去。幼兒園上午的好多活動(dòng)都是靜態(tài)的，孩子的精力沒(méi)有發(fā)泄出去，表現(xiàn)就是他不累，
不需要睡覺(jué)。我跟幼兒園老師交換過(guò)這個(gè)意見(jiàn)，老師也認(rèn)為幼兒園中動(dòng)態(tài)的游戲太少，
孩子做大運(yùn)動(dòng)就更少。盡管幼兒園有一些大的器械，但是老師很少讓孩子去玩，原因是
害怕出現(xiàn)安全問(wèn)題。所以造成孩子剩余精力過(guò)剩，無(wú)法午睡。
另外現(xiàn)在的孩子站不久，一會(huì)就累了，這說(shuō)明他的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)太少，這與我們?yōu)樗�提供�?BR>戶外游戲太少有關(guān)，這是社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。從各個(gè)國(guó)家的研究來(lái)看，游戲
的發(fā)展過(guò)程是從戶外到戶內(nèi)，運(yùn)動(dòng)量從大到小的變化過(guò)程。我們小時(shí)侯，沒(méi)有這么多新
穎的玩具，經(jīng)常在戶外活動(dòng)；現(xiàn)在幾乎看不到大運(yùn)動(dòng)量的游戲了，很多傳統(tǒng)游戲都已經(jīng)
消失了。
孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他活動(dòng)的機(jī)會(huì)。游戲
當(dāng)中除了有一些大肌肉的活動(dòng)外，還有一些小肌肉的活動(dòng)，這樣孩子可以得到全面的活
動(dòng)。孩子游戲是滿足好奇心的需要。孩子在游戲當(dāng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)
過(guò)程不光是在很安靜的游戲當(dāng)中和認(rèn)知性活動(dòng)比較多一點(diǎn)的游戲當(dāng)中得以體現(xiàn)，而且也
體現(xiàn)在戶外活動(dòng)中。比如說(shuō)，看小孩子滑滑梯。剛開(kāi)始，他也害怕，爬到上面戰(zhàn)戰(zhàn)兢
兢，規(guī)規(guī)矩矩的滑下去，這是一種動(dòng)作性的學(xué)習(xí)。熟練了以后，他會(huì)改變這種游戲方
法，采取一些新游戲的方式，可能會(huì)變換各種動(dòng)作玩滑梯，這在心理學(xué)上叫做“多樣性
探究”。孩子可能倒著爬滑梯，躺著滑下來(lái)。孩子在各種活動(dòng)中都是這個(gè)樣子的。比如
說(shuō)，給孩子買(mǎi)電動(dòng)汽車(chē)，小孩子就要去看看汽車(chē)為什么能自己跑起來(lái)。
另外游戲還可以滿足孩子社會(huì)性交往的需要。小孩子更喜歡與大人和小伙伴一起玩，所
以游戲的過(guò)程是小孩子最早的社會(huì)性活動(dòng)。在2歲以前孩子一般與大人交往，2歲以后逐
漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，大人代替不了小伙伴的位置。伙伴交往在以后的過(guò)程中越來(lái)越重
要的。在游戲當(dāng)中，孩子有一種自我肯定的需要。他有一種成就感。在游戲當(dāng)中，孩子
玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。他自己制定目標(biāo)、制定計(jì)劃，孩子在游戲當(dāng)中不
會(huì)有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗(yàn)到自己的成功。比如說(shuō)，2、3 歲的孩子搭積
木，他雖然沒(méi)有掌握大小積木的平衡關(guān)系，只是亂搭，小積木在上面，大積木在下面，
沒(méi)搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過(guò)程他 覺(jué)得很快樂(lè)。所以游戲過(guò)
程沒(méi)有失敗，孩子有成就感。
現(xiàn)在孩子玩的較多的是插積木。孩子每插好一個(gè)圖形就會(huì)跑到媽媽那里，說(shuō)：“媽媽?zhuān)?BR>看我搭的積木多好看！”他很希望有人能與他分享喜悅。游戲能夠讓孩子體驗(yàn)到自己的
力量，心理學(xué)中的精神分析法說(shuō)：通過(guò)游戲戰(zhàn)勝環(huán)境、掌握環(huán)境。如孩子生病了，醫(yī)生
給孩子打針吃藥，孩子害怕，會(huì)哭�；氐郊�，孩子可能會(huì)給他的娃娃打針，可能對(duì)娃娃
說(shuō)：“不許哭，哭就打你屁股，好孩子是不哭的，你要勇敢�！彼�把自己剛才承受的來(lái)
自成人的這種傷害轉(zhuǎn)嫁到玩具身上，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，使他的失敗感變成成就感，他
能夠掌握環(huán)境。
所以從精神角度分析，游戲可以做情緒治療。我舉一個(gè)親身體驗(yàn)的例子，我的孩子小時(shí)
候，鄰居家里養(yǎng)了一條狗，我很害怕狗會(huì)有什么病，不想讓孩子與鄰居家的狗接觸。孩
子對(duì)小動(dòng)物有種天然的親切感，一看見(jiàn)小狗，就去逗它玩，小狗也拼命的追孩子玩。我
害怕小狗咬孩子，回家之后，告訴孩子不要與狗玩，講狂犬病，并且把報(bào)紙上的有關(guān)狂
犬病的事情念給他聽(tīng)。孩子下回看見(jiàn)那只小狗只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看它。過(guò)了兩天，我聽(tīng)孩子在
自己房間里自言自語(yǔ)：“這是我的小黃，這是我的小白，它們是不咬人的，它們不是瘋
狗�！痹瓉�(lái)孩子拿了兩只平日并不喜歡的玩具狗，用凳子做床，并且把手絹鋪在里面，
與小狗過(guò)家家。
這是一個(gè)很典型的精神分析的案例。孩子在現(xiàn)實(shí)生活中如果無(wú)法滿足他的需要，他就在
游戲當(dāng)中去滿足。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變就戰(zhàn)勝了環(huán)境，減少了現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)自己的傷害。
另外孩子理解了狂犬病，又不愿意損失小狗，就用游戲來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活和愿望當(dāng)中的這
種矛盾。所以游戲是滿足孩子各方面需要的，同時(shí)各個(gè)方面的需要推動(dòng)孩子去游戲，游
戲就成為孩子的基本活動(dòng)。
比如再講小孩子很喜歡玩耍，例如建筑工地旁 邊的一堆沙子，孩子就特別喜歡去玩，
哪怕什么也不干，就拿手去摳，他都喜歡，大人對(duì)這件事就不十分理解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，
沙子為什么有這么大的誘惑力呢？歸根究底就是為了滿足孩子好奇、好動(dòng)的興趣。大一
點(diǎn)的孩子可以用沙子做城堡、地道等，所以沙可以給孩子無(wú)盡的樂(lè)趣。大人的想法跟小
孩子是不同的，所以說(shuō)為什么孩子很喜歡各種大人并不認(rèn)為有樂(lè)趣的事情，原因是生理
的需要得到了滿足。
第二點(diǎn)：幼兒期是特殊的游戲期。
游戲期的形成是一個(gè)自然進(jìn)化的產(chǎn)物，從動(dòng)物自然界的演化來(lái)看，并不是所有的動(dòng)物都
游戲�，F(xiàn)在研究證明，只有高等動(dòng)物才游戲，低等動(dòng)物是不游戲的。低等動(dòng)物的童年期
特別短，有的沒(méi)有童年期，所以沒(méi)有游戲期。只有動(dòng)物進(jìn)化到一定階段以后，才有可能
存在游戲期。從生物學(xué)進(jìn)化論提出了游戲期的概念，很多研究動(dòng)物的科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)，游
戲?qū)τ谛��?dòng)物來(lái)說(shuō)也是一種天生具有的能力。
游戲期的存在對(duì)高等動(dòng)物的幼年期是非常重要的，有很多這樣的觀察報(bào)告證明游戲可以
幫助小動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境。例如：黑猩猩有一種習(xí)性，用樹(shù)枝涂上唾液，插到白螞蟻洞中，
過(guò)了一會(huì)兒樹(shù)枝上粘滿了白螞蟻，黑猩猩舔食白螞蟻。這是它的一種生活習(xí)性，小猩猩
開(kāi)始不會(huì)釣白螞蟻，但它也想吃白螞蟻，它就也要學(xué)這個(gè)事情。它釣白螞蟻的過(guò)程就是
一個(gè)游戲的過(guò)程，它同樣模仿大猩猩折樹(shù)枝，用嘴舔一下，然后放進(jìn)螞蟻洞，但是它根
本不會(huì)釣螞蟻。在這個(gè)游戲當(dāng)中它慢慢的觀察大猩猩的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)游戲逐漸學(xué)會(huì)
這樣一種技能。
還有很多更小的研究：為什么小貓喜歡滾線球？研究表明，小貓喜歡滾線球是因?yàn)樗��?BR>練習(xí)抓老鼠，撲老鼠是它的本能活動(dòng)，但是由于每一只貓，它的胖瘦不同，彈跳的能力
不同，它的本能是不完善的，需要通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)。
在動(dòng)物游戲中我們也發(fā)現(xiàn)，游戲是小動(dòng)物適應(yīng)社會(huì)生活的一個(gè)重要途徑。有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，
把孿猴放在兩個(gè)不同的環(huán)境中來(lái)飼養(yǎng)，一種環(huán)境是讓猴子與它的母親在一起，而不與伙
伴在一起玩；另外一只是沒(méi)有媽媽?zhuān)�用一個(gè)鐵絲制成的假猴子，上面裹上毛巾裝作大母
猴，但是允許這只小猴子與別的猴子一起玩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)出來(lái)的猴子
是不同的。第一種環(huán)境是只與母親交往，沒(méi)有和同齡伙伴活動(dòng)的環(huán)境，結(jié)果這只猴子長(zhǎng)
大以后，沒(méi)有辦法適應(yīng)群體生活，包括基本的性行為也是不正常的，伙伴群體也不接受
它。另外一個(gè)猴子雖然與假母猴在一起，但有與同齡伙伴交往的經(jīng)驗(yàn)，它的行為都是正
常的，所以它能夠適應(yīng)猴子的群體生活。這說(shuō)明僅有母親還是不夠的，需要有與伙伴在
一起的經(jīng)驗(yàn)，才能夠適應(yīng)集體生活。后來(lái)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)研究，讓缺乏伙伴的猴子，再與小
猴子在一起生活進(jìn)行改造。通過(guò)一個(gè)再改造、再塑造的過(guò)程，它可以適應(yīng)群體生活了。
這些實(shí)驗(yàn)都是在動(dòng)物身上做的，說(shuō)明游戲?qū)π��?dòng)物是非常重要的。在人類(lèi)身上也做了很
多很多的研究，都說(shuō)明游戲是非常重要的。人類(lèi)的童年期不光是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，也是
社會(huì)進(jìn)化的產(chǎn)物。社會(huì)越復(fù)雜，人的童年期就越長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)原始社會(huì)的童年期是7—8
年，現(xiàn)在兒童的概念要到18歲，這是國(guó)際上公認(rèn)的。
社會(huì)越復(fù)雜，需要孩子在童年期掌握的東西就越多，只有掌握這些東西才能適應(yīng)童年以
后的生活。因?yàn)橛薪逃�、社�?huì)文化的影響，人的童年發(fā)展與動(dòng)物的童年發(fā)展還是不同
的，人的童年期里面有一半是學(xué)前期或幼兒期，這是在人的歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中、教育發(fā)
展的過(guò)程當(dāng)中特殊形成的時(shí)期。從學(xué)校產(chǎn)生以后，就形成了學(xué)齡兒童和學(xué)前兒童之分。
從2000多年以前，很多的哲學(xué)家、思想家、教育家就認(rèn)識(shí)到6、7歲的孩子身心發(fā)展很薄
弱，沒(méi)有能力承受學(xué)業(yè)壓力，所以他們要玩。世界上各個(gè)地區(qū)都是這個(gè)樣子。
從大量的研究來(lái)看，現(xiàn)在我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，都想要孩子聰明一點(diǎn)，在人生
的起跑線上處于一個(gè)好的位置。但實(shí)際上許多家長(zhǎng)，包括我的親戚和朋友對(duì)孩子希望特
別大，孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話，就教孩子認(rèn)字、計(jì)算，這種教育工作不科學(xué)，訓(xùn)練出來(lái)所
謂的神童都是不科學(xué)的�？坑洃泚�(lái)認(rèn)字對(duì)孩子一點(diǎn)意義都沒(méi)有，孩子根本不理解字的意
思。字不光是一個(gè)符號(hào)，它有很多的文化內(nèi)涵在里面，讓孩子以一個(gè)東西去認(rèn)字，需要
不斷強(qiáng)化才能記住。一旦過(guò)了一段時(shí)間停止了，他會(huì)全部忘記。家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候
就教他認(rèn)字，背唐詩(shī)，實(shí)際上沒(méi)有意義。 讓孩子開(kāi)發(fā)智力，讓孩子從小健康的發(fā)展，
可以通過(guò)其他的途徑�，F(xiàn)在從整個(gè)國(guó)際上的范圍來(lái)講，很多研究報(bào)告證明盲目教孩子學(xué)
習(xí)知識(shí)是不科學(xué)的。
典型的事實(shí)證明這個(gè)問(wèn)題。美國(guó)在60年代花了一大筆錢(qián)投資貧困子女作為對(duì)象搞學(xué)前教
育方案，叫作“提前開(kāi)始、先前教育”，英文叫做“head start”。它實(shí)行補(bǔ)償教育。
參加教育的這些人都是家里環(huán)境不好，父母文化水平不高，這些孩子在幼兒期做大量的
補(bǔ)償教育，讓孩子很小識(shí)字、計(jì)算。追蹤研究的結(jié)果，這種做法是不好的。孩子身心上
造成了一些癥狀，表現(xiàn)為頭暈、疲勞。這樣一種早期的學(xué)業(yè)技能訓(xùn)練，優(yōu)勢(shì)保持的時(shí)間
不長(zhǎng)，最多到小學(xué)三年級(jí)。孩子的每一個(gè)年齡階段都有特殊的活動(dòng)，在每個(gè)階段里就不
應(yīng)該讓他做這些不該做的事情。每個(gè)年齡階段都有其發(fā)展的特點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡階段再
反過(guò)頭來(lái)讓他彌補(bǔ)是很困難的，所以學(xué)前兒童要在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第三點(diǎn)：游戲是幼兒的學(xué)習(xí)。
一提起學(xué)習(xí)的概念，家長(zhǎng)往往認(rèn)為是讀書(shū)寫(xiě)字，其實(shí)學(xué)習(xí)是很廣義的概念。很多活動(dòng)、
各個(gè)領(lǐng)域都有學(xué)習(xí)的因素。對(duì)于小孩子，系鞋帶、吃飯都是需要學(xué)習(xí)的。幼兒要在短短
的6、7年里學(xué)會(huì)做很多事情，吃飯、穿衣、說(shuō)話都是他們很重要的學(xué)習(xí)。如果孩子不能
很好的完成這方面的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)以后造成影響，所以大家要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)
程。從現(xiàn)在的研究看，游戲是孩子掌握各種技 能的很好的途徑，游戲就是孩子的學(xué)
習(xí)。
首先談一下游戲與創(chuàng)造性的關(guān)系�，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求是不光要適應(yīng)社會(huì)，而且要主動(dòng)
的適應(yīng)社會(huì)，有創(chuàng)造性的適應(yīng)社會(huì)。工作中的創(chuàng)造性要從小來(lái)培養(yǎng)。游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造性
的很重要的途徑�！赌戏街苣�》上報(bào)道一則全國(guó)高校校長(zhǎng)的討論：中國(guó)為什么拿不了諾
貝爾獎(jiǎng)金？在我們中國(guó)的國(guó)土上并沒(méi)有一個(gè)人拿過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金。他們講到了許多原因，
其中有一個(gè)原因是中國(guó)的學(xué)校教育制度根本沒(méi)有培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性才能。在教育中從來(lái)
不鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不允許孩子犯錯(cuò)誤。如：做算術(shù)題就是一個(gè)答案。對(duì)于
高考這樣的考試可能存在更荒唐的事情，一切都是用標(biāo)準(zhǔn)化考試的辦法訓(xùn)練孩子，所以
培養(yǎng)出來(lái)的人好多都是只能照辦去做，沒(méi)有創(chuàng)意。在幼兒園也是這樣，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越
嚴(yán)重。很多幼兒園也是讓孩子從小認(rèn)字、計(jì)算，認(rèn)為游戲是不重要的。其實(shí)游戲有一個(gè)
很重要的作用就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。在這方面有很多研究，我為大家介紹一個(gè)很有代
表性的典型研究──美國(guó)的心理學(xué)家做的。他設(shè)計(jì)了一個(gè)很新穎的玩具，這個(gè)玩具如同
大箱子，箱子上面有許多按鈕，每個(gè)按鈕有一定的功能，可以說(shuō)這個(gè)東西的探索性非常
強(qiáng)。孩子可以在箱子上面玩。當(dāng)時(shí)用一批幼兒園的孩子做被試。他把孩子對(duì)玩具的反映
記錄下來(lái)，然后分類(lèi)。結(jié)果可以分成三種類(lèi)型：一種類(lèi)型是無(wú)探求精神者，這類(lèi)的孩子
只是看看不去動(dòng)手；第二類(lèi)孩子是有探求精神者，這些孩子去摸，去動(dòng)，去看他們做什
么，但是這些孩子不拿它做想象的游戲，好比說(shuō)當(dāng)輪船了、汽車(chē)了等；第三類(lèi)孩子叫創(chuàng)
造性探究者，意思是不光是摸、動(dòng)、還拿來(lái)玩。三年以后，這些孩子進(jìn)入小學(xué)。他到小
學(xué)去跟蹤這些孩子的情況，為這些孩做了一個(gè)創(chuàng)造性的測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)探究精神的孩
子在測(cè)驗(yàn)中得分是最低的，得分最高的是創(chuàng)造性探究者。后來(lái)與老師了解這些孩子的情
況，發(fā)現(xiàn)如果是男孩無(wú)探究精神，在學(xué)校的表現(xiàn)特別不好，非常膽怯、不會(huì)交往，基本
上是被大家遺忘的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好；女孩則特別害怕交往，連別人與她講
話，她都覺(jué)得手足無(wú)措。得分最高的就是創(chuàng)造性探究者，他們性格開(kāi)朗、活潑，愿意與
人交往。從游戲中就可以看出，孩子喜不喜歡玩與孩子今后各方面的成長(zhǎng)有很大關(guān)系。
很多研究都證明，愛(ài)玩的孩子，在游戲當(dāng)中能出點(diǎn)子的孩子，在今后的各個(gè)方面發(fā)展的
都比較好。很多研究也證明：真正幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活的并不是在學(xué)前階段的學(xué)業(yè)技
能，而是在社會(huì)性發(fā)展方面的人際交往能力。 社會(huì)性交往技能從哪里來(lái)？ 大人教不會(huì)
他，只有孩子與伙伴玩或自己玩的時(shí)候才能夠獲得。好比，大家已經(jīng)在玩一種游戲，那
么一個(gè)孩子是否能夠參加進(jìn)去？有的孩子能夠參加進(jìn)去，有的孩子則不能。如，用平行
游戲法，就是別人做什么動(dòng)作，他也模仿著做，介入到游戲當(dāng)中。好多交往經(jīng)驗(yàn)不是在
課堂上學(xué)到的，而是親自與人交往中逐漸學(xué)來(lái)的，包括培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性也是這個(gè)樣
子。
為什么在游戲當(dāng)中可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造性？ 游戲的特點(diǎn)就是，孩子拿這個(gè)東西做什么
？如一把椅子，約定的社會(huì)形成模式就是用來(lái)坐的。那么孩子拿這把椅子做什么？會(huì)想
辦法的孩子可以拿一把椅子玩成好多花樣，倒著騎馬、開(kāi)車(chē)。游戲的特點(diǎn)是可以根據(jù)自
己的想法實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容，所以游戲能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。
其次，我們看看游戲和解決問(wèn)題的關(guān)系。
解決問(wèn)題是指解決生活當(dāng)中可能會(huì)遇到的各種各樣的問(wèn)題。我們現(xiàn)在許多研究表明：游
戲培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。我們舉一個(gè)生活當(dāng)中可能看到的情況，我們看到一個(gè)小姑
娘玩娃娃家，它想用手絹包這個(gè)娃娃，可是用長(zhǎng)度和寬度包都不行，這對(duì)小孩子來(lái)講是
一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)孩子翻來(lái)覆去地折騰了好長(zhǎng)時(shí)間，終于找到了一個(gè)解決的辦法——用對(duì)
角斜過(guò)來(lái)包。孩子完成以后長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆了口氣，這說(shuō)明問(wèn)題解決了，對(duì)孩子有一種非常輕
松的感覺(jué)。好比很小的孩子，球掉在地上了，他要去撿，那么怎么撿這個(gè)球？對(duì)于1歲
多 的孩子他有一個(gè)空間知覺(jué)的問(wèn)題，他可能走一小步就蹲下去，夠不著又站起來(lái)，一
點(diǎn)一點(diǎn)的挪。他解決了撿球的問(wèn)題，同時(shí)又對(duì)空間知覺(jué)有了很好的了解。
在游戲當(dāng)中會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題情景不是我們大人給他設(shè)置的，他要通過(guò)
學(xué)習(xí)，了解很多生活中存在的問(wèn)題，以至發(fā)展他的智慧。我在這里給大家介紹一個(gè)這方
面的很經(jīng)典的研究，是美國(guó)心理學(xué)家做的。設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題的場(chǎng)景，讓孩子坐在一張小
椅子上，前面不遠(yuǎn)處放了一個(gè)盒子，這個(gè)盒子是一個(gè)透明的塑料盒子，里面放了一個(gè)彩
色的粉筆，給孩子三根不同長(zhǎng)度的棍子，然后給一些夾子，用來(lái)夾住棍子。目的是讓孩
子將棍子連起來(lái)，用夾子夾住粉筆，從盒子拿出粉筆就算問(wèn)題得到解決了。要求小孩子
不能站起來(lái)，只能坐著，就這樣一個(gè)任務(wù)情景。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前把孩子分成了幾組，
一組是觀察組，老師先給出示范，然后由孩子來(lái)做；另外一組是控制組；第三組是游戲
組，這一組只是大人告訴他棍子可以用夾子連起來(lái)，沒(méi)有演示給他們看，讓孩子隨便玩
這些棍子和夾子。按照常理，觀察組最容易解決問(wèn)題，因?yàn)橐呀?jīng)告訴他解決問(wèn)題的辦
法，但是發(fā)現(xiàn)觀察組和游戲組的孩子結(jié)果是一樣的。控制組是最差的。游戲組沒(méi)有看到
成人給他的演示原理，需要他們自己摸索，但是他們的成績(jī)非常好。而且還發(fā)現(xiàn)游戲組
的孩子解決問(wèn)題的過(guò)程是不一樣的。觀察組的孩子一上來(lái)就按照演示的樣子把棍子連起
來(lái)，但只要沒(méi)有成功就不再?lài)L試錯(cuò)誤，放棄了。許多孩子都棄權(quán)了，經(jīng)受不起失敗。游
戲組的孩子表現(xiàn)的非常有耐心，可以耐心嘗試許多種辦法，一種不行再試另一種，而且
棄權(quán)的孩子很少。后來(lái)，專(zhuān)家們認(rèn)為這個(gè)游戲還能提高孩子感受失敗和挫折的能力。這
個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，游戲可以幫助孩子解決問(wèn)題，從心理素質(zhì)上面承受失敗的能力更強(qiáng)。
第三，游戲與社會(huì)性交往的關(guān)系。
有一種游戲是“猜猜我是誰(shuí)”。比如說(shuō)前面的孩子不能看小朋友，另一個(gè)孩子說(shuō)一句
話，讓孩子猜他的姓名。這種游戲?qū)�孩子�?lái)說(shuō)需要有一種心理的挑戰(zhàn)。用自己聲音說(shuō)話
的孩子一下子就可以猜到，有的孩子偽裝自己的聲音，別的小朋友就覺(jué)得很有興趣，這
個(gè)孩子把聲音變調(diào)叫做趣中升華。孩子往往站在自己的角度去想問(wèn)題，而不會(huì)站在別人
的角度去想問(wèn)題。就好比小孩子知道自己有幾個(gè)兄弟姐妹，可是不知道他的哥哥有幾個(gè)
兄弟姐妹一樣，這需要他站在兄弟的角度想問(wèn)題，他不會(huì)。許多研究也表明孩子是以自
我為中心的。
還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓孩子給媽媽挑一個(gè)生日禮物，孩子往往挑自己喜歡的禮物，這就證明
他是自我中心的。有的游戲是要求孩子站在別人的角度去想問(wèn)題。例如，與小孩子一起
玩捉迷藏的游戲，小孩子躲不嚴(yán)實(shí)，你若裝作看不見(jiàn)，他又會(huì)說(shuō)：“我在這里呢！你找
不到我�！钡�是，更多的游戲要從別人的角度去想問(wèn)題，這樣的游戲?qū)�孩子各個(gè)方面發(fā)
展都是非常重要的。
拿“錘子、剪子、布”這個(gè)大家熟悉的游戲說(shuō)明。很小的孩子是不在乎輸贏的，他只是
滿足這個(gè)動(dòng)作過(guò)程，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)給了他一個(gè)很強(qiáng)的滿足感。但大一點(diǎn)的孩子就要?jiǎng)幽X
筋，他就變得精了，你出了他才出，甚至他會(huì)琢磨你這回出了剪子，下一回會(huì)出什么？
他的心里會(huì)有一個(gè)提前量，考慮到下一步的計(jì)劃。這是一種人與人的交往的策略，這種
交際能力是在游戲當(dāng)中獲得的。
游戲當(dāng)中教的東西和書(shū)本上的東西是不一樣的，游戲是一種生活的智慧。大量事例證明
：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人不一定適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人在學(xué)校里念書(shū)念的好，在將來(lái)未必成
功，只有在生活中適應(yīng)力很好的人將來(lái)在社會(huì)中才能成功。可是我們現(xiàn)在家長(zhǎng)都只重視
書(shū)本上的智慧。游戲性是一種個(gè)性品質(zhì)特征。游戲性強(qiáng)的孩子人格發(fā)展特點(diǎn)比較好，人
際交往、認(rèn)知發(fā)展方面也都比較好，而且這些孩子性格都比較開(kāi)朗，喜歡與人交往，也
會(huì)與人交往，有幽默感，有進(jìn)取心。總之，這些都是適應(yīng)二十一世紀(jì)的人格特點(diǎn)。所以
游戲?qū)�孩子�?lái)講是一件很重要的事情，游戲是孩子的學(xué)習(xí)。

下面我們講講第二個(gè)問(wèn)題，怎樣幫助孩子在游戲當(dāng)中成長(zhǎng)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)游戲有一個(gè)正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，對(duì)游戲有一個(gè)正 確的看法，認(rèn)
識(shí)孩子游戲的意義，支持孩子游戲。
很多研究發(fā)現(xiàn)，游戲性是孩子一個(gè)很好的積極的人格特點(diǎn)，孩子的游戲性強(qiáng)還是弱直接
與家長(zhǎng)的游戲性有關(guān)。游戲性在每個(gè)人身上都有。好比你碰到這個(gè)問(wèn)題你怎樣來(lái)解決，
比如家庭當(dāng)中吵架，可能有的家庭就大事化小，說(shuō)說(shuō)幽默話就過(guò)去了，有的人可能就要
把事情鬧得很大。成人也有游戲性。游戲性是對(duì)待生活和生活中問(wèn)題的一種態(tài)度。表現(xiàn)
在處理各種問(wèn)題的人格特點(diǎn)�，F(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)：小孩子游戲性的強(qiáng)弱直接與家長(zhǎng)的游戲性
有關(guān)系。家長(zhǎng)開(kāi)朗、幽默，善于交往，對(duì)待孩子比較平等，他的孩子的游戲性也比較
強(qiáng)。那種一本正經(jīng)，非常強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威，管孩子很?chē)?yán)厲的家長(zhǎng)游戲性比較差，所以他的
孩子也一定是游戲性比較差的孩子。理想的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式往往與孩子的游戲性有
關(guān)系，實(shí)際上讓孩子在游戲當(dāng)中成長(zhǎng)也是讓家長(zhǎng)跟著孩子一起在游戲當(dāng)中成長(zhǎng)。
創(chuàng)造給孩子游戲的機(jī)會(huì)和條件。實(shí)際上與孩子游戲是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，這個(gè)問(wèn)題
與家長(zhǎng)的態(tài)度有關(guān)系。例如，小孩子喜歡在馬路的邊緣走。有的家長(zhǎng)就很擔(dān)心孩子摔
著。事實(shí)上孩子在邊緣上走路對(duì)練習(xí)他身體平衡能力和身體的協(xié)調(diào)性都是很好的，應(yīng)該
鼓勵(lì)他，比如對(duì)他說(shuō)：“看你走的好不好！直不直，看能走多遠(yuǎn)！”再例如，晚上帶著
孩子在燈下走。影子會(huì)隨燈的方向和距離的角度變化，孩子就很喜歡玩影子變長(zhǎng)了，變
短了。那么家長(zhǎng)可以在這個(gè)時(shí)候問(wèn)孩子一些問(wèn)題，孩子也可能會(huì)問(wèn)：“影子是從哪里來(lái)
的？”孩子有這樣一個(gè)興趣，您可以擴(kuò)展成很多很多游戲，您可以在燈下做手影，也可
以做一些剪紙的游戲。孩子從這個(gè)游戲中學(xué)到光和影子之間的關(guān)系，對(duì)于他將來(lái)學(xué)習(xí)物
理學(xué)的知識(shí)是很好的直觀基礎(chǔ)。
另外也不必要買(mǎi)很貴重的玩具。家長(zhǎng)總是認(rèn)為市場(chǎng)上的玩具越貴越好，越漂亮越好。真
正對(duì)孩子有意義的并不是那些昂貴的玩具，當(dāng)然也不否定那些昂貴玩具的價(jià)值。但實(shí)際
上你用家里各種各樣的東西都可以玩。如裝電視的包裝箱是孩子玩的最好材料，孩子可
以把包裝箱當(dāng)成很多的東西來(lái)玩。很多家里的廢舊物品都可以給孩子來(lái)玩，買(mǎi)昂貴的游
戲是不必要的。
沙和水是最好的游戲材料，你可以把很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于游戲當(dāng)中。比如說(shuō)用相同容積
的不同形狀的瓶子裝沙子，讓孩子體味到體積相同的概念，孩子慢慢的體味到細(xì)長(zhǎng)的瓶
子和短粗的瓶子體積是相同的。沙子也可以玩出各種各樣的游戲。
下面我們講講在孩子游戲時(shí)，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)？首先應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去探索，讓他自己
去動(dòng)腦筋，也可以給他創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景。孩子小的時(shí)候我給他講畫(huà)報(bào)。有一個(gè)故事叫
《小黑驢過(guò)河》，小黑驢第一次馱著鹽口袋過(guò)河，掉到河里后發(fā)現(xiàn)輕了不少，第二次馱
棉花過(guò)河，以為過(guò)一下水就可以輕一下，結(jié)果被淹死了。這個(gè)故事給小孩子講，小孩子
沒(méi)有這個(gè)概念，他不明白鹽口袋與棉花是什么關(guān)系，我就親自拿來(lái)一點(diǎn)鹽和一小團(tuán)棉
花，讓孩子親自放到水里看表現(xiàn)怎樣，孩子特別喜歡。通過(guò)游戲他知道鹽在水里就化掉
了，棉花從水里拿出來(lái)就更沉了。沉浮問(wèn)題也可以玩出一大套游戲來(lái)，幫助孩子掌握很
多很多的科學(xué)知識(shí)。
第二點(diǎn)，從指導(dǎo)策略來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)孩子去想象。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題都是游戲性的活動(dòng)，
畫(huà)畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很好的游戲。用畫(huà)得象不象來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品是不科學(xué)的，幼兒園
有一個(gè)很不好的做法就是把孩子的作品讓家長(zhǎng)來(lái)看，而且作品的內(nèi)容是一樣的，導(dǎo)致家
長(zhǎng)的反應(yīng)是把自己孩子的作品與別的孩子比較。若是畫(huà)的不好，孩子還會(huì)受到指責(zé)。這
種做法很挫傷孩子的自尊心和積極性。他聽(tīng)到鼓勵(lì)的話，就會(huì)有自尊心和積極性。小孩
子的事情一定不要用大人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的。有個(gè)
孩子把天空全部畫(huà)成紅色的，老師問(wèn)：“為什么？”孩子說(shuō)：“我畫(huà)的是傍晚的晚
霞�！庇械暮⒆赢�(huà)春天的樹(shù)，可是把樹(shù)葉畫(huà)成金黃色的，他的解釋是“太陽(yáng)光照射的樹(shù)
葉是金黃色的”，他想畫(huà)太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。這種情況是鼓勵(lì)還是批評(píng)，大家就
可以想象。比如說(shuō)，讓孩子接續(xù)故事，并且編不同的結(jié)尾：一種繩子可以做什么？
第三個(gè)指導(dǎo)策略是耐心的等待。有的家長(zhǎng)看到孩子總是做錯(cuò)誤的嘗試，覺(jué)得孩子笨，趕
緊告訴他應(yīng)該怎樣做。這個(gè)做法就很不好，比如拼裝的游戲，孩子拼了半天可能就是不
會(huì)，你在這個(gè)時(shí)候可以給一些啟發(fā)，但是不要代替他做。你教他與孩子自己嘗試著去成
功所得到的效果是不同的。自己想辦法解決問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他將來(lái)主
動(dòng)學(xué)習(xí)是很有好處的。
第四條正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。孩子是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。現(xiàn)在我們的教育方針最大的毛病
是不允許孩子犯錯(cuò)誤，可實(shí)際上犯了錯(cuò)誤才能成長(zhǎng)。孩子的想法與大人不一樣，他犯的
錯(cuò)誤對(duì)大人來(lái)講會(huì)很可笑。好比魚(yú)缸里的水位線下去了，他會(huì)說(shuō)魚(yú)缸里的水都被魚(yú)吃掉
了。孩子認(rèn)識(shí)和理解世界都是根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，那么孩子為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)呢？因
為他自己要喝水，他想到魚(yú)也是活的，魚(yú)也要喝水。他會(huì)用這種思路解釋現(xiàn)象，假使遇
到這種情況，大人怎么辦？你要直接對(duì)他解釋不是魚(yú)喝掉的，而是蒸發(fā)到空氣中去了，
孩子未必明白。正確的辦法是用相同的兩個(gè)魚(yú)缸，一個(gè)有魚(yú)，一個(gè)沒(méi)有魚(yú)，過(guò)一段時(shí)間
看魚(yú)缸的水位變化。孩子就會(huì)提出問(wèn)題，水到哪里去了？這時(shí)再對(duì)他講水的三態(tài)變化。
這種情況下孩子有了很感性的基礎(chǔ)才能理解概念，所以要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。根據(jù)孩
子游戲的需要給點(diǎn)適當(dāng)?shù)膸椭��?BR>家長(zhǎng)對(duì)孩子的角色要隨著孩子年齡的變化而變化。三歲的孩子要與他協(xié)同活動(dòng)，就是一
起玩。兩歲以后盡量讓他與伙伴交往，這對(duì)增長(zhǎng)他以后的社會(huì)性交往經(jīng)驗(yàn)非常重要。與
孩子一起玩的過(guò)程中要培養(yǎng)他自己玩，將協(xié)同活動(dòng)改為獨(dú)立活動(dòng)。不要給孩子太多的玩
具，太多的玩具并不好。并不是說(shuō)不給孩子買(mǎi)玩具，而是說(shuō)每次不要給孩子太多的玩
具。要孩子自己動(dòng)腦筋，真正將玩法加入到使用方法上面去。在這個(gè)過(guò)程中，我們看看
有什么東西可以加到玩具中去，引導(dǎo)他和孩子一起學(xué)習(xí)。根據(jù)孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)地
改變自己的角色。就好比你剛開(kāi)始要給他一把梯子，要讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立走，學(xué)會(huì)獨(dú)立走以
后，家長(zhǎng)的幫助要間接一點(diǎn)，角度要注意不斷的變化。

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