引導幼兒主動探索
媽咪愛嬰網 www.ideagreen.cn 2008年06月01日 23:51:32| 在大班幼兒玩空氣游戲時，“小火箭上天”一直倍受冷落。教師發(fā)現是因為其制作過程太難，因此沒有強求幼兒制作，游戲時，不火箭總是寂寞地退在一邊。一天，教師意外地發(fā)現，一名幼兒在當做小火箭發(fā)射筒的大可樂瓶口上，松散地放上一塊手絹，然后，用力一抬可樂瓶，手絹一下被送上了“天”，幼兒高興極了！在一邊觀察的教師也興奮極了！她立刻啟發(fā)幼兒把不同的物品放到瓶口進行實驗。幼兒在教師的鼓勵下開始大膽嘗試：氣球、廢紙、小陀螺......一名幼兒的嘗試吸引了更多幼兒的探索，在大家的共同游戲中，又拓展了探索的方法。幼兒不僅開始嘗試不同的材料，還開始用不同粗細、大小的瓶子，用不同的力量來拍擊瓶子，以觀察其中的不同。 在這次活動中，很難區(qū)分是教師在引導幼兒還是幼兒在啟發(fā)教師，教學相長、師生互動被發(fā)揮得淋漓盡致。由此，我們感到，善于發(fā)現幼兒的發(fā)現，善于從幼兒的反饋中吸取經驗，是幫助教師提高指導水平的重要途徑之一。 三、通過“材料”引導幼兒探索 教師正面引導固然重要，但通過投放材料引導幼兒主動探索也是很重要的。經過觀察、研究，教師越來越深刻地體會到這一做法對引導幼兒主動學習的重要。我們在投放材料時也要注意其功能。例如，在空氣游戲中，開始的時候，大家特別愛玩紙蛇，老師慢慢地發(fā)現孩子開始沉湎于怎么能把紙蛇做得漂亮、好看，做好后根本不考慮它的旋轉問題。怎樣把孩子的注意力引導到探索紙蛇在空氣中的旋轉情況？老師通過分析發(fā)現其投放的材料都是圓形的，孩子之間無法進行比較。若讓孩子自己想到怎么加上一點橡皮泥來增加蛇頭的重量，對孩子來說又太難了。于是，老師就想到了把紙蛇變成方形的、三角形的等等，孩子用不同形狀的材料做就很容易比較出不同如旋轉程度的差異，而且涉及的問題是孩子容易發(fā)現的、比較淺顯的問題，更容易引起孩子的思考。 |
