在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免和玩伴或同學(xué)發(fā)生矛盾與沖突，當(dāng)沖突發(fā)生后，我們會(huì)看到三種情形：一是有的家長(zhǎng)會(huì)干預(yù)，二是有的家長(zhǎng)則不會(huì)，三是有的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)情況而定�？赡苡屑议L(zhǎng)會(huì)問(wèn)，哪一種最合理呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)看一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

　　想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)需掌握首因和近因效應(yīng)想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)需掌握首因和近因效應(yīng)

　　最近中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)1973名未成年人家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：

　�。�、孩子之間發(fā)生沖突，49.5%的受訪家長(zhǎng)表示會(huì)干預(yù)，8.0%的受訪家長(zhǎng)不會(huì)，42.5%的人會(huì)視情況而定。

　�。病�對(duì)于孩子之間的沖突，63.1%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為有些只是孩子之間的游戲，不用過(guò)多干預(yù)，62.7%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為不可避免，是孩子學(xué)習(xí)人際交往的好時(shí)機(jī)，52.4%的受訪者認(rèn)為如果矛盾升級(jí)，家長(zhǎng)一定要介入，避免孩子受到傷害。

　　３、孩子之間發(fā)生沖突，67.7%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為要引導(dǎo)孩子掌握一些交往技巧，63.1%的受訪家長(zhǎng)建議傾聽(tīng)、安慰孩子，53.6%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為要分析沖突原因，跟孩子講道理，37.6%的人建議與發(fā)生沖突的孩子家長(zhǎng)溝通交涉。

　�。础⒑⒆颖淮蛄�，36.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該打回去，30.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為不應(yīng)該，32.4%的受訪家長(zhǎng)表示不好說(shuō)。

　�。�、防止孩子被欺負(fù)，73.7%的受訪家長(zhǎng)建議鍛煉孩子與人交往的能力，68.8%的人建議讓孩子學(xué)習(xí)防身的技能，57.6%的人建議做孩子的好朋友，隨時(shí)溝通。

　　想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)需掌握首因和近因效應(yīng)想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)需掌握首因和近因效應(yīng)

　　從上面5組調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，當(dāng)孩子和他人發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)具體情況進(jìn)行干預(yù)則較為合理。

　　但是問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突后，家長(zhǎng)也根據(jù)情況干預(yù)解決了問(wèn)題，事后是否反思一個(gè)問(wèn)題：如何避免孩子與他人少發(fā)生矛盾，或者少受他人欺負(fù)呢？

　　當(dāng)這個(gè)問(wèn)題擺在我們面前時(shí)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單，因?yàn)閮和�社交關(guān)系能力培養(yǎng)，不是幾句話就可以搞定，家長(zhǎng)們還必須要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，今天寒石冷月老師就結(jié)合首因和近因效應(yīng)來(lái)與大家深入交流與探討。

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　　一、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

　�。薄⑹滓蛐�應(yīng)。是指交往雙方形成的第一印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，雖然第一印象并非總是正確的，但是卻是最鮮明、最牢固，并且決定著以后雙方交往的進(jìn)程。當(dāng)然，除了視覺(jué)直觀判斷外，第一印象還容易受他人評(píng)價(jià)的影響，如有的孩子與他人發(fā)生矛盾沖突短期內(nèi)出現(xiàn)過(guò)兩到三次后，就容易被人定義為問(wèn)題兒童，不管是家長(zhǎng)也好，還是老師也罷，都會(huì)告訴孩子們要對(duì)這個(gè)愛(ài)惹事的孩子加以防備，最好是遠(yuǎn)離。

　　２、近因效應(yīng)。是指在多種刺激呈斷續(xù)性出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于最近一次出現(xiàn)的刺激。如一個(gè)孩子在班里表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候能夠認(rèn)真遵守紀(jì)律，熱心幫助同學(xué)，而表現(xiàn)不好的時(shí)候，往往易上課溜號(hào)被老師批評(píng)，課間容易和同學(xué)發(fā)生矛盾沖突。如果讓同學(xué)和老師們?nèi)ピu(píng)價(jià)對(duì)這個(gè)同學(xué)的印象，大家都會(huì)根據(jù)該同學(xué)最近不佳表現(xiàn)給出結(jié)論。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，社交關(guān)系極容易受情緒波動(dòng)變化影響，因此，家長(zhǎng)必須要重視近因效應(yīng)。

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　　二、培養(yǎng)孩子良好的社交形象，家長(zhǎng)需要從教孩子給人留下良好的第一印象開(kāi)始，從而避免孩子不被欺負(fù)

　　１、孩子受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)需結(jié)合具體情況引導(dǎo)孩子，不能直接讓孩子打回去。

　　從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)中，有關(guān)于“孩子被打了，36.8%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該打回去”，這種以牙還牙的教育方法，很容易讓孩子給人留下不好的第一印象（首因效應(yīng)）。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果不加分辨，或者本身沒(méi)有分辨能力的話，自然對(duì)父母的話深信不疑。但是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，你這種不加引導(dǎo)的做法，極容易讓孩子認(rèn)真和分辨力出現(xiàn)問(wèn)題，即孩子絲毫受不了委屈，遇到被欺負(fù)的現(xiàn)象，孩子易怒，易失去理智。一些孩子如果在矛盾和沖突中吃了虧，易在心里埋下報(bào)復(fù)和仇恨的種子，尤其是進(jìn)入青春期后，這種社交心理非常具有危險(xiǎn)性。

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　　２、家長(zhǎng)平時(shí)要教孩子保持良好的形象，這可以避免孩子介入矛盾沖突和風(fēng)險(xiǎn)性。

　　良好的形象都包括哪些內(nèi)容呢？無(wú)外乎有這幾點(diǎn)：一是孩子會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，二是與同學(xué)或小伙伴交流時(shí)不動(dòng)手動(dòng)腳，三是做游戲時(shí)認(rèn)真遵守游戲規(guī)則，四是對(duì)有攻擊性行為的伙伴有戒備和自我保護(hù)意識(shí)，五是不隨意起哄和嘲諷別人，六是不給別人隨意起外號(hào)，七是不隨意背后議論他人的是是非非，八是認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律。請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)照分析一下，你平時(shí)是否教過(guò)孩子這些內(nèi)容呢？可以肯定地講，絕大多數(shù)不懂家庭教育的家長(zhǎng)，大部分內(nèi)容都沒(méi)有教過(guò)，孩子自然不知道該如何保持良好的社交形象。好在你現(xiàn)在知道了，那就多點(diǎn)時(shí)間和精力，利用親子陪伴的機(jī)會(huì)，耐心教教孩子吧，因?yàn)檫@是讓孩子少受欺負(fù)的必不可少的基本功。

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　�。场⒓议L(zhǎng)的榜樣形象非常重要，因?yàn)楹⒆用刻於荚谀７履恪?/p>

　　很多時(shí)候，家長(zhǎng)光會(huì)教孩子保持良好的形象還不夠，因?yàn)檫@是非常抽象的說(shuō)教，如果想讓孩子深刻理解，則需要家長(zhǎng)會(huì)向孩子展示良好的形象。如此說(shuō)出來(lái)，這就屬于身教范疇了，提到身教，很多家長(zhǎng)做的非常不好，因?yàn)樗麄儽旧聿恢匾曌陨硇摒B(yǎng)，且又自私狹隘，不愿意吃一點(diǎn)虧。如果你在孩子面前經(jīng)常談?wù)撘恍┦鞘欠欠�，并帶著偏激的情緒，就容易讓孩子看不到人際交往的美好一面，而更多感受到的是人性陰暗的一面。那些有暴力和攻擊性行為的孩子背后，往往都站著這種類型的父母。所以，家長(zhǎng)的榜樣形象對(duì)孩子社交影響是深刻的。