記得有一篇報(bào)道，說(shuō)在美國(guó)，有一位媽媽狀告孩子的幼兒園，因?yàn)樗�的孩子在幼兒園的老師教字母“O”之前，把這個(gè)字母想象成蘋(píng)果、小嘴巴等，但在幼兒園的老師教了她之后，她就只說(shuō)是字母“0”了！孩子的媽媽認(rèn)為幼兒園老師扼殺了孩子的天性，壓制了孩子的想象力發(fā)展，因而起訴幼兒園。這個(gè)官司引起很大的關(guān)注，最后，法院判決那位媽媽贏了！這個(gè)案例讓人震動(dòng)的不是法律層面的東西，而是他們對(duì)孩子的創(chuàng)造力的尊重和苦心保護(hù)。美國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造力。若父母、老師、孩子結(jié)成一體，對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)，必能使其大大地提高�！度A盛頓郵報(bào)》以該理論為基礎(chǔ)總結(jié)了幾種激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法，在這里介紹給各位父母以作借鑒。

　　1.讓孩子集中精力做一件事情，精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。不妨讓孩子多做些手工活，比如折紙、穿珠、編織等。

　　2.給孩子示例直觀(guān)模型。例如讓孩子學(xué)畫(huà)動(dòng)物，就領(lǐng)他去動(dòng)物園去觀(guān)看動(dòng)物，給孩子最直接、形象的展示。

　　3.向孩子提出一些假設(shè)問(wèn)題。比如：“小狗掉到井里該怎么辦？”“寵物吃了塑料的玩具蘋(píng)果怎么辦？…‘發(fā)生地震該怎么辦？”別忘了，對(duì)孩子的回答要給予鼓勵(lì)。

　　4.利用創(chuàng)造性解答問(wèn)題的方式講授科學(xué)知識(shí)。不妨一起討論在失重的外層空間將怎樣繪畫(huà)？月球上氧氣太少，如果到了月球上該怎樣生活？

　　5.為孩子的想象力加油鼓掌，積極培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀(guān)察問(wèn)題的能力。如在家里捏黏土或者面團(tuán)給孩子看，讓孩子照著做成各種喜歡的形狀，然后晾干，再涂上顏色。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，暫時(shí)不給孩子講解，先讓孩子隨著音樂(lè)起舞或者講出故事。交談時(shí)給孩子看他們從未見(jiàn)過(guò)的東西，告訴其出處或者使用方法。

　　6.不要對(duì)孩子有問(wèn)必答。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而產(chǎn)生興趣從而進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)探索、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。好奇心在孩子身上表現(xiàn)得尤為突出，它的基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。所以對(duì)待孩子提出的問(wèn)題，不要“有問(wèn)必答”，有些問(wèn)題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己去思考尋求答案。

　　7.要經(jīng)常向孩子發(fā)問(wèn)。如“事情結(jié)果怎么樣”“事物與什么有關(guān)系”“那么，還有什么”“然后又怎么樣”等問(wèn)題，這樣，孩子自然會(huì)對(duì)問(wèn)題有新的想法和思考。創(chuàng)造力往往就是在這一瞬間產(chǎn)生的。

　　8.善于利用周?chē)�環(huán)境誘發(fā)孩子的好奇心。例如：家里DVD突然沒(méi)圖像了，那么可以讓孩子看一看，是否電視機(jī)出了故障？電源插頭是否插好？也可以讓孩子說(shuō)說(shuō)家人穿的衣服是用什么材料做的，小蝌蚪是怎么變成青蛙的等。

　　9.可以引導(dǎo)孩子玩一些諸如成語(yǔ)接龍、猜謎之類(lèi)的游戲，也可以鼓勵(lì)孩子開(kāi)玩笑、學(xué)會(huì)幽默、做各種運(yùn)動(dòng)游戲。