導讀

　　情緒與基因及經(jīng)歷有關，特別是嬰幼兒期的經(jīng)歷。這是教育工作者、家長和社會能有所作為和應該有所作為的領域。

　　兒童早期的經(jīng)歷對人的認知能力、社會情緒能力、健康，以及腦的組織結構和神經(jīng)生化遞質(zhì)具有獨特而強大的影響。害怕是構成內(nèi)向氣質(zhì)傾向的基礎，而快樂是可以在一定程度上緩解內(nèi)向氣質(zhì)負面效應的正面情緒。

　　前教育部副部長、中國工程院院士、東南大學教育部兒童發(fā)展和學習科學研究中心主任韋鈺提倡遵照腦發(fā)展的自然規(guī)律，在嬰幼兒時期注意依戀情結，給幼兒以穩(wěn)定的、充滿關愛的互動的成長環(huán)境，避免使兒童受到持續(xù)的慢性壓力和忽視，尊重兒童主動性，注意社會情緒能力培養(yǎng)。

　　情緒、情感和它們在腦中的處理系統(tǒng)

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　　在產(chǎn)生多層面的情緒反應時，大腦里有多種的、分層的、分布于腦的不同部位的過程參與。腦中的神經(jīng)遞質(zhì)和調(diào)質(zhì)對情緒回路有很大的影響，長期慢性的壓力過大，會影響兒童認知的發(fā)展。

　　人腦中與情緒有關腦區(qū)的發(fā)育在出生后的第1年和第2年十分關鍵。嬰兒的依戀情結是人一生中最強烈的三種感情之一，對兒童以及成年后的心智發(fā)展有重要的影響。腦中的神經(jīng)遞質(zhì)和調(diào)質(zhì)對情緒回路有很大的影響，長期慢性的壓力過大，會影響兒童認知的發(fā)展。

　　氣質(zhì)、性格和情緒能力

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　　兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預示。

　　人在理智不能控制時的性格，基本上都是在0-3歲這個時期形成的。

　　嬰兒可以分成內(nèi)向和非內(nèi)向兩大類，其杏仁體對新奇事物的反應可能是腦中構成他們氣質(zhì)區(qū)別的基礎。

　　先天的生物基礎和后天的教養(yǎng)會形成人的性格。

　　基因和教養(yǎng)

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　　先天的基因和后天的教養(yǎng)在一個復雜的、動態(tài)的、相互作用的過程中對人的腦產(chǎn)生影響，因為腦具有可塑性，腦在分子、細胞組織、連接回路、神經(jīng)遞質(zhì)等方面發(fā)育和發(fā)生變化，從而影響人的行為。

　　為什么幼兒時期的經(jīng)歷對兒童情緒的發(fā)展至為重要呢？因為2歲以前是情緒回路發(fā)展的第1個關鍵期。

　　關于教養(yǎng)視野的建議

　�、贍I養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全（傳統(tǒng)關注的領域）

　�、诜�(wěn)固、安全的依戀關系

　�、坌枰獪嘏�、穩(wěn)定、積極互動的教養(yǎng)者

　�、芰己玫幕�動的語言環(huán)境

　　⑤豐富、積極的學習環(huán)境（模仿探究）

　　⑥避免早期的忽視和傷害（防止處于長期慢性應激狀態(tài)）

　�、咴黾优c同伴的社會性交流

　�、嘣缙诋惓０l(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正

　　給教養(yǎng)者的建議

　�、僭趦和�和養(yǎng)育者之間需要一種溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩(wěn)定安全的互動關系；

　�、谛枰�合適的環(huán)境刺激和引導；

　　③避免早期的忽視和虐待，包括長期處于應激狀態(tài)，缺乏和教養(yǎng)者之間的互動，不適宜的學習方法和內(nèi)容等。