（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

　　1、思維形式與方法的訓(xùn)練

　　智力落后學(xué)生的核心缺陷是思維發(fā)展緩慢，加強(qiáng)對隨班就讀的智力落后學(xué)生思維形式和思維方法的訓(xùn)練是課外輔導(dǎo)訓(xùn)練的一項基本內(nèi)容。在訓(xùn)練時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，找出被觀察對象的特征，總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律。

　　2、重視學(xué)科能力的培養(yǎng)

　　在各科教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生一些專門的能力，才能使他們更好地參與教學(xué)活動。例如語文學(xué)科的閱讀能力（包括閱讀和朗讀）。

　�。ǘ�）良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)

　　行為習(xí)慣的形成在智力落后兒童教育中起著巨大的作用，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是對智力落后兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要方面。一般教育學(xué)中提到的形成行為習(xí)慣四種方式，即：簡單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)、與壞習(xí)慣做斗爭等，都適用于智力落后兒童的教育。對于培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的良好行為習(xí)慣，只提出要求，然后就讓他們?nèi)プ鍪遣缓线m的，因為他們的理解能力很低，有的時候根本不能理解教師的意圖，最合適的方法是提供模仿學(xué)習(xí)的范例，并在各種適當(dāng)?shù)膱龊戏磸?fù)鞏固，形成良好行為習(xí)慣。

　�。ㄈ�）潛能開發(fā)與智力、能力的培養(yǎng)

　　教師要善于挖掘隨班就讀學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力和良好的思維能力。

　　1、培養(yǎng)觀察力

　　智力落后兒童感知覺方面的缺陷是很嚴(yán)重的，對于培養(yǎng)他們的觀察能力造成極大的障礙。因此在教學(xué)中要注意：

　　要發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，用形象的畫面、艷麗的色彩、動聽的音樂吸引他們，使他們的大腦皮層克服抑制狀態(tài)，興奮起來。

　　要訓(xùn)練他們?nèi)绾稳ジ兄�事物，要教給他們觀察的方法。

　　要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，到社會上，到大自然中去鍛煉他們的觀察能力。

　　總之我們要利用多種手段培養(yǎng)和訓(xùn)練智力落后兒童的感知能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而加快感知速度，擴(kuò)大感知范圍，提高感知的準(zhǔn)確程度，為其他能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、培養(yǎng)記憶力

　　記憶是一些認(rèn)識過程的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，一切都是徒勞的。培養(yǎng)智力落后兒童的記憶力要注意：

　　要加強(qiáng)感知材料的刺激強(qiáng)度，加深理解，有助于記憶能力

　　要利用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生多種感官參加識記，大大提高記憶的效率

　　要利用形象和音響，可以促使智力落后兒童記憶的再現(xiàn)，對改善他們的記憶功能大有益處。

　　要及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，變換方式復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

　　要把機(jī)械記憶和意義記憶結(jié)合起來，提高記憶能力。

　　3、培養(yǎng)邏輯思維能力

　　智力落后兒童的思維發(fā)展長期停留在直觀具體的形象思維，抽象概括的思維發(fā)展很緩慢。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)注意一方面從直觀形象入手，幫助他們?nèi)ダ斫庵�識，另一方面還要有計劃地通過多種方法，在發(fā)展他們形象思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)抽象思維，比如可以通過發(fā)展口語來促進(jìn)思維發(fā)展水平，通過實物操作形成概念，通過實際問題解決發(fā)展推理概括能力等。

　　4、勞動技術(shù)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練

　　教師要注重培養(yǎng)智力落后學(xué)生的勞動觀點和勞動習(xí)慣，學(xué)會一些基本的初步的勞動技能，為將來適應(yīng)社會生活和參加社會勞動打下基礎(chǔ)。

　　中學(xué)隨班就讀可以由小學(xué)階段的勞動教育轉(zhuǎn)為職業(yè)準(zhǔn)備教育，為今后的職業(yè)教育作準(zhǔn)備。