（三）要鼓勵幼兒大膽提出問題。

　　好奇好問是幼兒的突出特點。在一日生活中，幼兒會產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題。只要留心，我們還會發(fā)現(xiàn)，幼兒最初關(guān)心的問題都是與自然環(huán)境有關(guān)：“天為什么是藍的?” “為什么會下雨?”“樹葉為什么會落下來?”……幼兒的這些問題和疑問，都是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的起點，科學(xué)探索要依靠問題的不斷推動。

　　作為教師要讓孩子感到你對他們提問的重視、贊賞和鼓勵。當幼兒提出一個問題時， 無論你是不是很忙，知不知道答案，都不要斥責(zé)或回避、岔開他們的問題。孩子們所提的問題，有時教師也不知道答案，有時知道答案又不知如何用孩子們聽得懂的話來回答。這時，我們怕在孩子面前丟面子，會斥責(zé)或回避。屢次得到消極的反饋后，幼兒會感到老師不喜歡他提問，幼兒的問題會逐漸減少，對周圍事物的關(guān)注和興趣也會減少。教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種鼓勵提問的氛圍，使孩子們感到他們能提問，可以提問，有權(quán)提問。

　　三、讓幼兒自主選擇探究主題、探究方式和活動材料

　　（一）引導(dǎo)幼兒自主決定探究主題。

　　教師引導(dǎo)幼兒自主制定探究主題，可調(diào)動幼兒參與探究活動的積極性和主動性。在以往的科學(xué)探究中大多是教師定好探究主題，讓幼兒圍繞主題進行探究在這樣的科學(xué)探究活動中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒游離于活動之外，自己玩自己的，不參與活動。究其原因， 只有一點，幼兒對教師制定的探究主題不感興趣。引導(dǎo)幼兒自主決定探究主題，教師能了解幼兒真正想知道和了解的知識，就能從幼兒的內(nèi)在需要出發(fā)，引導(dǎo)他們進行探究。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒自主決定探究方式。

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)選擇探究活動的方式，教師不可直接控制，而應(yīng)給予尊重和支持，引導(dǎo)幼兒在活動中用自己獨特的方式進行探究活動。在一次物體的沉浮教學(xué)中，我為幼兒準備了水、積木、橡皮泥、鐵釘、紙等材料，讓幼兒想辦法讓沉下去的物體浮起來，讓浮起來的物體沉下去。幼兒拿到材料后，積極地進行探索嘗試有一名幼兒把鐵皮拿起來，輕輕地放在水面，可鐵皮落下去了。他又把鐵皮變彎放入水中，還是落下去了。最后把鐵皮做成了船，放入水中，終于浮起來。他又嘗試著將鐵釘放入船內(nèi)，鐵釘也浮起來了。在反復(fù)操作嘗試后，幼兒知道了物體沉浮的原因。幼兒用自己的方式進行探究，雖然可能失敗，但他們同樣會獲得知識和經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）讓幼兒自主選擇操作材料。

　　“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件”。這是《綱要》對科學(xué)教育的要求。根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，不僅有利于幼兒利用原有經(jīng)驗，澄清自己的想法，按自己的方式和想法解決問題，獲得有益的經(jīng)驗，還有助于他們把自己看成一個能產(chǎn)生思想，能支配時間的人，一個行動者和能解決問題的人，能使他們產(chǎn)生一種想要進行發(fā)現(xiàn)的要求。