此次活動是根據(jù)中班建構(gòu)式課程中的科學(xué)活動《誰住在皮球里》進(jìn)行調(diào)整的語言活動。作這樣的調(diào)整原因主要是因?yàn)椋阂�，幼兒已有�?jīng)驗(yàn)使活動的探索過程顯得較為簡單，缺乏“跳一跳摘蘋果”的挑戰(zhàn)性。二、故事本身非常新奇有趣，能激發(fā)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以將活動定位在語言領(lǐng)域。

　　在活動實(shí)施過程中，各個環(huán)節(jié)清晰、緊湊：引出故事——講述故事——觀看課件（再次感受故事）——延伸環(huán)節(jié)，幼兒在整個過程中能大膽表述自己的想法，對于故事中的語言模仿也惟妙惟肖，在教師的引導(dǎo)下還加入了動作、表情。課件的使用是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在動態(tài)表現(xiàn)故事中，幼兒更投入、更能被故事吸引，因此對故事的感受也更細(xì)膩。癟皮球與充足氣的皮球比賽的過程中，幼兒更直觀地感受了空氣存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子們聯(lián)想豐富，想到了“跳跳球”、“淘氣包”、“汽車輪胎”、“救生圈”，說明他們通過故事，了解了空氣的存在并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。

　　活動中也有些環(huán)節(jié)上的處理還不夠到位，比如在引出故事的時候，請幼兒用動作表現(xiàn)皮球“跳、滾、飛”的狀態(tài)時，應(yīng)讓全體幼兒一起來學(xué)一學(xué)、做一做，這樣可以充分調(diào)動起幼兒的積極性，讓氣氛一下子活躍起來。還有，在講述故事的時候，教師的表演還可以更夸張些，這樣可以更好地帶動起幼兒的情緒。

　　總的來說，在課堂有效性和活動趣味性方面，我覺得收到的效果還是不錯的。