此外，課件制作也起到了幫助幼兒理解故事主要情節(jié)的作用。

 

　　我們力圖尊重原作的繪畫風(fēng)格，整個(gè)課件采用了原作的黑白單色，這樣有利于將幼兒的注意力集中在體重秤上，特別是用動(dòng)畫的方法來表現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物稱重時(shí)體重秤指針的變化及位置，引發(fā)幼兒關(guān)注。在幼兒解釋大象的疑問時(shí)，仍舊采用動(dòng)畫的方法來表現(xiàn)體重秤指針前進(jìn)和倒退的動(dòng)態(tài)變化過程，強(qiáng)化幼兒在觀察、思考以及自身體驗(yàn)后找尋問題的正確答案。

　　調(diào)整教學(xué)方案后，再次開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有80％以上的幼兒都能根據(jù)自己稱體重的經(jīng)驗(yàn)來理解體重秤指針轉(zhuǎn)動(dòng)與體重的關(guān)系，都愿意幫助故事中的大象來解決疑問。

　　值得一提的是，作為執(zhí)教教師，自身的整合意識(shí)和把控教學(xué)節(jié)奏的能力，尤其是教師對(duì)幼兒提要求時(shí)所運(yùn)用的語言是否清晰和富有條理，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的作用。

　　附：

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“鼠小弟稱重”執(zhí)教／靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園 宋艷

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．理解故事內(nèi)容，知道磅秤上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)與輕重之間的關(guān)系。

　　2．在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決疑問，初步體驗(yàn)故事的詼諧幽默。

　　材料準(zhǔn)備

　　幼兒人手一份繪本中的動(dòng)物卡片、排排隊(duì)底板、繪本課件、磅秤。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容按動(dòng)物不同體重排排隊(duì)【知道磅秤上的指針按順時(shí)針方向不斷朝前走，表示體重越來越重)

　　1．播放課件，欣賞繪本故事

　　*預(yù)設(shè)提問：

　　圖片上的猴子和小老鼠要干什么呢?

　　猴子為什么笑話鼠小弟?猴子說“你瞧”，是瞧什么?

　　其他動(dòng)物來稱重時(shí)，也說“你瞧”，也瞧什么?

　　2．幼兒操作，按故事情節(jié)將動(dòng)物與秤面排排隊(duì)。

　　*預(yù)設(shè)提問：

　　故事里哪些動(dòng)物一個(gè)一個(gè)挨著次序來稱重的?

　　最輕的動(dòng)物是誰?哪個(gè)秤告訴我們的?最重的動(dòng)物是誰?哪個(gè)秤告訴我們的?

　　磅秤上指針的變化說明什么呢?

　　*共同小結(jié)：故事中稱動(dòng)物的秤上面的指針能夠告訴我們哪個(gè)動(dòng)物輕，哪個(gè)動(dòng)物重，秤上的指針往前走一點(diǎn)，就告訴我們這個(gè)動(dòng)物比前一個(gè)動(dòng)物重一點(diǎn)。

　　二、解決故事中大象的疑問(理解當(dāng)秤上沒有重量時(shí)，指針會(huì)自動(dòng)歸“0”的特點(diǎn))

　　1．繼續(xù)播放課件并講故事引出問題：“鼠小弟真的比大象還重嗎?”

　　2．幼兒稱重，幫大象找找答案。

　　*預(yù)設(shè)提問：你站上磅秤的時(shí)候，磅秤上的指針怎么樣的?你走下磅秤的時(shí)候，磅秤上的指針又怎么樣了?

　　發(fā)現(xiàn)磅秤上指針的變化能幫助解決大象的問題嗎?

　　*共同小結(jié)：大象稱完體重，從磅秤上下來的時(shí)候，秤上的指針回到了原位。而當(dāng)鼠小弟站上秤的時(shí)侯，秤上的指針幾乎沒有動(dòng)。其實(shí)鼠小弟非但沒有大象重，而且仍然是最輕的一個(gè)。