一、  活動的由來（產(chǎn)生的背景）

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)，在一次晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)有好幾個女小朋友圍在一起，對我們自制的軟布條產(chǎn)生了很大的興趣，她們在用軟布條變魔術(shù)，有的變成了一條蛇，有的變成了一個太陽，有的幾個人合作變成了一條彎彎的路……我靈機(jī)一動。對呀，在我們的周圍生活中到處都充滿了奇妙而有用的“線”，有粗，有細(xì)，有長，有短。如縫衣線、毛線、電線、塑料線、彩帶、橡皮筋等等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及新《綱要》精神：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來美化自己的生活。”為了滿足幼兒的好奇心，為了讓他們能盡情地享受探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，主題活動《小機(jī)靈變魔術(shù)》于是就產(chǎn)生了。

二、  活動目標(biāo)

1、  會用多種線條材料大膽想象拼擺圖畫

2、  能大膽講述、表達(dá)自己的多種想法

3、  盡情享受探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的了趣

三、  重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：在活動中能展開想象的翅膀，大膽地自己的多種想法

難點(diǎn)：會用靈巧的雙手和智慧的大腦，運(yùn)用多種線條材料大膽探索創(chuàng)造，拼擺圖畫

四、  活動準(zhǔn)備

1、  和孩子們共同收集各種線條材料縫衣線、毛線、電線、吸管、火柴、麻繩、塑料線、彩帶、橡皮筋等等

2、  魔術(shù)盒、操作板、線條圖片

3、  實(shí)物投影儀

五、  活動過程

（1） 激發(fā)興趣

在音樂聲中自由進(jìn)入魔術(shù)王國

師：小朋友，你們好。我是機(jī)靈姐姐。今天我要帶你們?nèi)ツ�術(shù)宮玩玩。你們高興嗎？（教師用簡潔的語言迅速引起了   <BR><P></P>幼兒對活動的興趣，走進(jìn)魔術(shù)宮，小朋友們就被四周的線條圖片吸引住了。同時也唧唧喳喳地講開了。這時我沒有因?yàn)橛悬c(diǎn)亂而制止，而是給予他們自由交流的機(jī)會，同時自己也融入到他們中間。用不由自主的脫口語，暗示幼兒，指導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察：“哇！真漂亮呀！這些漂亮的圖都是用什么做出來的呀？”由于圖片的線條材料都是幼兒生活中常見的，所以這個問題很快就迎刃而解了）

（2） 想象表達(dá)

①出示一條絨線：小朋友你們看這是什么？它象什么？（打開實(shí)物投影儀把線橫、豎、斜放后讓幼兒想象并表示，小朋友們的想象力可豐富啦。

②老師很神秘地吹了口氣：呼——小朋友快看你們的口袋里有什么？（由于口袋中的線是預(yù)先放好的，小朋友不知道，只見小朋友們拿出線后很驚訝）

③師：你們不妨也來試試，看看能變出什么來？

（魔術(shù)師的角色對于幼兒來說很有興趣，平日活動中不起眼的幾個女小朋友也大膽地投入到嘗試活動中，只見希希小朋友用線條圍了一個圓，然后用渴望的眼神看著我，我及時捕捉到了她那躍躍欲試的目光，用柔柔的聲音問道：“希希你說說看，你變的是什么呀？”“是月亮”“哦，是個圓圓的月亮，真棒”并豎起大拇指表示贊同�！霸囋嚳�，還可以變成什么？”沒過多久，我看到了希希自信的高舉的小手。

（3）遷移新經(jīng)驗(yàn)

（出示魔術(shù)箱）：師：我呀還會用好多好多的線來變魔術(shù)呢！用夸張而又神秘的手法把幾種線條塞進(jìn)魔術(shù)箱，呼——吹一口氣，變出了一張線條拼成的圖案《三毛》

（4）親身體驗(yàn)

師：小朋友，你們想不想來當(dāng)一回小小魔術(shù)師？魔術(shù)宮里有許多的東西，大家來看看有些什么？小朋友可以自由選擇自己喜歡的材料來變魔術(shù)。

（小朋友在選擇材料時出現(xiàn)了蜂擁而上的情況，于是我及時提醒說：小朋友先不要著急選材料，可以先想想變什么，要什么材料，想好后再去拿材料。也可以幾個小朋友一起商量一下，小組合作創(chuàng)造活動，加上及時將材料散開，左、右、前分別擺放，這樣就解決了混亂的問題。

（5）自由交流

師幼之間、幼兒之間相互交流，講講我（我們）變的是什么？我是用什么變出來的？

（6） 結(jié)束：游戲《變造型》

師：今天我們用很多的線條來變魔術(shù)，真開心。其實(shí)我們?nèi)说纳眢w呢也有好多直的、彎的線條。下面我們就用我們的身體來變魔術(shù)。

六、  反思：

1、要關(guān)注每個幼兒，注重個別差異

  我在組織活動的過程中，堅持以    <BR><P></P>幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育原則，促進(jìn)幼兒主體性和獨(dú)立性和諧的發(fā)展。在整個活動中，我用機(jī)靈姐姐的身份組織活動。以幼兒合作者、引導(dǎo)者的身份影響幼兒，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時給予恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功感。如希希小朋友，她在這次的活動中成功感很強(qiáng)、自信心也增強(qiáng)了。

2、 多用贊同的口語和目光

  《綱要》中明確規(guī)定，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)，在本次活動中，我始終以大姐姐身份與他們交流。即使他們回答有錯誤或答非所問，我都用贊同的目光與他們交流，肯定他們勇敢的探索精神，以鼓勵的口吻引導(dǎo)他們，尊重他們的想法與創(chuàng)造。讓他們自信地表達(dá)與體驗(yàn)。

3、 提供的材料要便于幼兒自由的取放、且有可塑性

在活動中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友一開始興趣很濃厚，但是由于橡皮筋的不定型性造成了失敗的感覺。同時也扼殺了他們的創(chuàng)造積極性。真遺憾！

4、 要有一雙明察秋毫的眼睛

作為教師要多關(guān)注幼兒、多觀察幼兒，了解每個幼兒的需求。假如在活動中我能及時地發(fā)現(xiàn)橡皮筋的不定型性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒波動，并及時地給予恰當(dāng)?shù)男睦砗蛣幼髦笇?dǎo)。我想不至于會發(fā)現(xiàn)有二個小朋友變出來的畫是幾條直線了。

材料的擺放其實(shí)也是一門科學(xué)，作為教師在設(shè)計時就要考慮這個問題，且要站在幼兒的角度上考慮如何擺放、如何使幼兒根據(jù)自己的需求，有目的、有秩序的有規(guī)則的取放操作材料，層次清楚，做到有條不紊。