我的話語一下子把孩子們的焦點吸引到探索繩子的韌性上，孩子們摸摸自己的繩子，又去拉拉別的孩子的繩子，轉(zhuǎn)化的頻率在不斷上升，孩子間的互動也越來越密。就連不愿意和別人交換繩子的滔滔也不由自主地參與到"搜索"中，問題在不知不覺中解決了，孩子的興趣又提升到另一個層面，他們對"各種有趣的彈性"發(fā)生了強烈的探索欲。為了滿足孩子的興趣，我們又收集了一系列有彈性的物品，供小朋友在區(qū)域活動中探索玩耍，孩子們的興趣在活動中不斷升溫。

　　在主題活動實施中，我們深切地感受到，探索活動是幼兒的一種問題解決式的學習，教師應當有目的地在問題情境中引起幼兒的認知沖突，促使幼兒積極介    入。并及時根據(jù)孩子生成的有價值的問題，預設相關(guān)的活動，盡可能地把活動引向深入。在問題解決過程中，教師可以采取設置障礙的方法讓幼兒面對適度的困難，使其從中得到一定的鍛煉，提高探究的興趣。為了促使這種學習，教師應耐心觀察，在適當?shù)臅r候，恰當?shù)剡\用鼓勵、表揚等手段，是幼兒的學習熱情保持在最佳的狀態(tài)，并引導幼兒追求克服困難的愉悅心理，體會解決問題的滿足感，使活動更有效地深入發(fā)展。