幼兒為動物送水果時，

　　應(yīng)多準備一些籃子，

　　讓不同數(shù)量的水果放在相應(yīng)的籃子里，

　　這樣不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的數(shù)字，幼兒也不會全都擠到前面，影響了整個教學(xué)紀律。

　　我想我最大的失敗是把理論和實踐分離了。

　　我們知道幼兒其實有自己的很多經(jīng)驗，

　　只是

　　這些經(jīng)驗是零碎的，

　　缺乏系統(tǒng)性的，

　　教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗總結(jié)概括出

　　來并進行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤，沒有把幼兒對“

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　　”的認識經(jīng)驗進

　　行總結(jié)提升，

　　仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗處于零散狀態(tài)。

　　另外，

　　這個提問本身能發(fā)展幼兒的想象

　　力，

　　卻因為我語言上缺乏引導(dǎo)性，

　　使它丟失了應(yīng)有的價值，

　　這就說明我沒有做好幼兒的引導(dǎo)

　　者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進，這

　　些問題都會一個個被解決，并且努力做到防患于未然。

　　總之，數(shù)學(xué)是一個探索、比較、體會和逐步理解的過程，需要我們教師從多種途徑、利

　　用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，有效開展幼兒數(shù)學(xué)活動，促進幼兒健康、和諧的發(fā)展。