問題提示：

　　作為一名幼兒教育工作者，幼師肩上擔子是非常重大的，兒童的成長與發(fā)展與幼兒園教師專業(yè)成長息息相關。關注幼兒成長發(fā)展，促進幼師專業(yè)成長，我們絕不懈怠。

　　案例：

　　熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產生積極、愉快地情緒。光有愛是不夠的，高爾基說過："愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學的方法。"為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時，我沒有認識到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結果連正常的教育教學都難以維持，經過一段時間的虛心請教學習，反復思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。

　　為了幼兒更好的發(fā)展，除了對孩子的愛之外，幼兒園教師專業(yè)成長對于兒童的成長發(fā)展至關重要，學齡前兒童的智力在這個階段處于一個起步的階段，這個時期的早期教育與智力開發(fā)尤為關鍵 ，而作為在這一過程中扮演著不可或缺的角色的幼兒園教師來說，肩負的這一重任絕非被動得完成任務這么簡單。幼兒園教師承擔著指路人的角色 ，幼師正確成長方向的引導可以防止兒童在成長道路上偏離正確的軌道。就這一點看來，幼師 的責任絕不容許懈怠。幼兒園兒童的模仿學習能力都非常強，身邊的人或事都是他們學習模仿的對象，父母、老師、朋 友，無一例外 。他們往往通過模仿掌握別人的經驗，耳濡目染，因而幼兒園教師在某種程度上對于兒童發(fā)展的影響非常重大。如果幼兒園教師綜合素質普遍偏低，那么勢必對兒童發(fā)展產生不可磨滅且不可估量的壞的影響。例如：如果一位老師語言不雅，行動粗魯，動輒臟話或謊話連篇，幼小的孩童們因為沒有道德辨識能力必然受到這一不良影響，很可能學習模仿這些行為，即使這些都是不對的。例如：在一次教研活動中，討論 "園本 "課程 。有位青年教師把 "園"當成是 "原"字�？梢娺@位教師只是聽到有 "園本 "課程，沒有追根求源去理解"園本"課程的理論 內涵，更沒有腳踏實地去挖掘其根本意義。在這一背景之下，開展對什么是 "園本課程"、怎樣實施"園本課程"便顯得非常有必要 。討論過程中，教師自然而然便對 "園本"課程有了更深刻的了解，并對自身存在的淺嘗輒止的教學態(tài)度產生反省 ，從而改變自己的態(tài)度，提高自身的綜合素質。

　　優(yōu)秀的教師擅長"眼觀六路，耳聽八方"，他們會鑒與利用外界信息來達到提高自身教育技能的這一目的其中，優(yōu)秀的教案或案例便是他們的"獵物 "之一，這"獵物 "會使教師們不由自主得 走進優(yōu) 秀教師的教育界，對他們優(yōu) 的教育思想與理念以及教學方法進行視 ，反思之后"收入囊中"，成為自己的 "財富"。如一位教師在一本幼兒教育雜志上看到一篇大班音樂活動教案，這一教案介紹了一種用分步驟圖譜填空的形式，幼兒熟悉旋律。這位教師覺得這種教學方法很好，便將種教育手段遷移到小班音樂教學活動中，利用圖片引導兒學習旋律，理解歌詞。結果是孩子們表現出濃厚的趣 ，并且很快便學會了歌謠 。這一案例充分表明了借鑒創(chuàng)新對提高教師教育技能的重要作用，這對幼師們無疑個很好的榜樣和示范。

　　案例評析：

　　每位教師的理論水平差異大，這并不奇怪，也無可厚非，畢竟每位教師的專業(yè)成長環(huán)境相差各異，但是這也啟示了我們教師之間的交流與對話十分有必要。三人行，必有我?guī)熝桑�教師之間的互動與交流能取人之長，補己之短，彼此幫助，彼此提高。促進教師自我反思，檢驗自身已有的理論，調整自身不適宜的教育行為，增長自身的教師專業(yè)水平。