有效的教學活動是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定的教學目標，取得盡可能多的教學效果，能夠有效地促進學生發(fā)展。

　　一、教學活動的有效性包含哪些要素：

　　1、教學目標：目標是教學有效性的基礎(chǔ)。目標的確立應(yīng)滿足幼兒的學習興趣，尊重幼兒的學習需要，即符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。要有將活動過程與活動目標聯(lián)系的意識，對活動的要求指向明確。

　　2、教學內(nèi)容：適宜的內(nèi)容是教學有效性的前提條件。遵循"適用、必要、科學、精巧"等原則，做到"需中求好，好中選精"。挖掘?qū)W科特有的價值。精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。我們首先要弄清楚：哪些教學內(nèi)容是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，幼兒可以通過獨立學習掌握的，哪些教學內(nèi)容是屬于最近發(fā)展區(qū)的問題，是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。整個教學過程就是一個"從教到學"的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的學習能力，隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生完全的獨立，教師作用告終。

　　3、教學方法：在以人為本教育理念的的導向下，教學中十分注意和強調(diào)學生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在"參與"和"活動"的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在"自主"變成"自流"，只賦權(quán)卻不增能，課堂展現(xiàn)的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責；合作有形式卻無實質(zhì)：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行"討論"，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無實，學生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的"空殼"。教學的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。

　　4、師生交往：教師積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發(fā)展。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導就很難到位。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

　　5、課堂提問的有效性第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學生的個別差異。第二，注意為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。第三，注意反饋的積極態(tài)勢。教師應(yīng)始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。第四，注意鼓勵學生思維的創(chuàng)新性。

　　6、教學媒體運用的有效性適宜的材料是教學有效性的保障。提供有價值的學習操作材料，能促使幼兒主動建構(gòu)知識、獲得有效發(fā)展。教具、材料不能對幼兒的學習產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。成功而有效地運用教學媒體進行課程教學，應(yīng)該進行周詳?shù)脑O(shè)計，遵循一定的運用步驟。主要有以下幾個方面：分析學生背景；擬訂教學目標；準備教學媒體；使用教學媒體；激發(fā)學生反應(yīng)；評量教學效果。

　　7、教學時間安排的有效性第一，要合理安排課堂教學的時間密度，即單位時間內(nèi)的教學活動的緊張度。第二，把握好課堂教學節(jié)奏。主要考慮好教學要求的高度、教學內(nèi)容的難度、教學進程的速度。第三，對教學時序的優(yōu)化。教學時序是指按時間順序安排教學活動的程序，最佳的教學時序應(yīng)當符合科學知識的邏輯序列和學生學習心理序列。第四，捕捉好教學時機。把握教學時機，通常與教師的教學機智聯(lián)系在一起。

　　8、教學評價的有效性有效教學評價應(yīng)注意的幾個方面：第一，有效教學評價應(yīng)綜合運用理論方法、科學方法和藝術(shù)方法。第二，有效教學評價、要求弘揚師生在有效教學評價中的創(chuàng)造性，關(guān)注師生的人文需要，即注重師生的自我內(nèi)在性評價。這種評價不是等到教學結(jié)果出來以后再給予評價，而是邊教學邊評價，對可能出現(xiàn)的偏差進行及時糾正。引導幼兒相互評價、相互學習，發(fā)揮同伴資源的作用。

　　9、要把生成和預設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。

　　10、教學細節(jié)的處理，如場地的安排，教具、材料何時呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節(jié)問題。