1、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務(wù)；第一，闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。

　　1、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務(wù)；第一，闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。

　　第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。

　　2、兒童的發(fā)展階段的年齡劃分；我國的劃分標準1、新生兒期（出生到一個月）2、乳兒期（1歲以內(nèi)）3、嬰兒期（1~3歲）4、幼兒期（3~6歲）5、兒童期（6~12歲）6、少年期（12、13~14、15歲）7、青年期（14、15~17、18）8、成年期（18歲以后）1、遺傳疾病及預防策略如何？

　　苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預防策略：避免近親結(jié)婚   進行婚前咨詢   避免高齡生育  進行生育咨詢  行政部門咨詢   中止妊娠2、兒童身體及動作發(fā)育的規(guī)律怎樣？

　　身體：身高體重的變化、骨骼肌肉的生長、身體各系統(tǒng)的發(fā)育動作：由上到下、由近及遠、由粗到細、由整體到分化、從無意到有意1、兒童注意的發(fā)展趨勢及注意品質(zhì)的發(fā)展特點；發(fā)展趨勢：注意的集中性、持久性、策略有效性、穩(wěn)定性、靈活性等不斷增強，有意注意逐步發(fā)展發(fā)展特點：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配能力4）注意的轉(zhuǎn)移能力5）注意的廣度2、學前兒童感知覺發(fā)展的階段；第一。出生到4個月，嬰兒通過無關(guān)探索感受外界刺激；第二，5-7個月，視-聽-動覺的聯(lián)合活動發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展，復合感知能力出現(xiàn)；第三，8-9個月以后，爬行與走動促進了兒童空間方位、距離知覺的發(fā)展，手部精細肌肉的運動促進了形狀大小知覺的發(fā)展3、學前兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)；1、學前兒童記憶過程的發(fā)展趨勢及特點；發(fā)展趨勢：（一） 記憶保持時間的延長（二）記憶容量的增加（三）記憶內(nèi)容的變化（四）記憶的意識性與記憶策略的形成發(fā)展的特點：一、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 二、記憶的理解和組織程度逐漸提高 三、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 四、幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展1、學前兒童想象發(fā)展的趨勢及特點兒童想象發(fā)展的特點：

　　（一）學前兒童想象發(fā)展的基本特點1.學前期兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象。（作為教師與家長，要分清兒童是在想象還是在撒謊，以免阻礙兒童想象的發(fā)展）2.學前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。（再造想象是幼兒想象的主要形式，兒童再造想象需借助成人知道和外部行動進行。隨著語言和知識經(jīng)驗等的不斷增加，逐漸發(fā)展了創(chuàng)造想象）3.想象完全脫離顯示到合乎客觀邏輯。（起初想象時常�？浯蟋F(xiàn)實，甚至完全脫離，隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗的增加，想象的內(nèi)容越來越符合客觀邏輯）4.2、學前兒童想象能力的評價要素1. 廣泛性，即能夠根據(jù)表象形成多種形象；2. 新穎性，即想像的內(nèi)容和結(jié)果獨特而新穎；3. 積極性，即能夠提供具有社會價值的新思想、新形象。

　　"1、思維發(fā)展的一般趨勢    從直觀行動思維到具體形象思維到抽象邏輯思維2、幼兒思維發(fā)展的一般特點；     0-3歲1、產(chǎn)生詞的概念2、存在顯著的年齡特征3-6、7歲1、思維的具體形象性（包括相對具體性和不可逆性、自我中心）2、思維的抽象邏輯性開始萌芽"3、概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用、相互交往中掌握積極主動，不是被動接受發(fā)展表現(xiàn)：實物、數(shù)、空間和時間、科學概念"4、幼兒概念掌握的特點；1、知識經(jīng)驗的匱乏，對概念的掌握停留在事物的感知覺，并沒有對事物的本質(zhì)屬性進行深入的了解2、概括不準確、非本質(zhì)且內(nèi)容比較匱乏的特點"5、理解的發(fā)展趨勢及幼兒發(fā)展的特點發(fā)展趨勢：對事物的理解是直接理解，即來自感知經(jīng)驗的理解到間接理解，即對事物的本質(zhì)的理解特點：1、從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解2、從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解3、從對事物比較簡單、表面的評價發(fā)展到比較復雜、深刻的評價4、從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解1、兒童言語發(fā)展的方面及學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段方面 語音 語義 語法 語用發(fā)展階段：(一)前言語階段(生后第一年)1．言語發(fā)生的準備：(1)說出詞的準備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞；(2)理解詞的準備，包括語音辨別和對語詞的理解。

　　2．前言語階段的三個小階段：(1)簡單發(fā)音階段(0～3個月)；(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個月)；(3)學話萌芽階段(9～12個月)。

　　(二)言語發(fā)生階段(1～3歲)1．言語發(fā)生的標志：說出最初的詞和掌握其意義。具體標志：(1)用最不嚴格的標準衡量，初步理解詞的意義；(2)持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的詞而非自造的；(3)詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物；(4)掌握l0個詞左右。

　　2．言語發(fā)生階段的兩個小階段(1)理解語言迅速發(fā)展階段(1～1．5歲)；(2)積極說話發(fā)展階段(1．5～2、3歲)。

　　(三)基本掌握口語階段(2、3歲～6、7歲)兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達能力方面都迅速發(fā)展，為入學后學習書面語言打下基礎(chǔ)。