實錄一：在進行區(qū)域活動時，我發(fā)現我們班的樂樂、王利媛、王新穎在互相指著自己的牙齒聊天，我走近傾聽："你的牙怎么沒了?""今早上掉了一顆。""很疼嗎?""不怎么疼，就是感覺不得勁。""我的牙肯定也會掉的?""我的牙上星期也掉了一顆。"我聯系以往的發(fā)現，才想到我們班里的孩子開始換牙了。面對換牙的有關問題，能不能讓他們自己主動提出，然后想辦法自己談出自己的想法呢?我決定運用開"新聞發(fā)布會"的形式，把已經換牙的小朋友和沒有換牙的小朋友分為兩部分，以主持人和小記者的身份來進行現場采訪。

　　分析：在幼兒園，很多活動都是我們教師的預設，并且一直按照我們的節(jié)奏進行，即使有什么"意外"的主動生成，我們教師也往往不顧及孩子們的感受還是按照我們的預設繼續(xù)進行。但是這樣的活動孩子們往往不感興趣，而孩子們感興趣的問題卻不能引起我們老師的注意，不能及時納入到我們的教育活動之中。《兒童學習與發(fā)展指南》中指出"幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的滿足和支持幼兒通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。"可見，我們在幼兒園的每時每刻都蘊含著教育意義。于是，很多教師就扮演著這樣的角色：一方面對孩子感興趣的問題或事物視而不見，另一方面卻想盡千方百計去調動孩子們的積極性，讓他們對自己預設的各種活動感興趣，為什么我們不能抓住教育活動中的每一個機會，根據當時的環(huán)境、情景等要素，及時設計各種孩子們感興趣、積極全身心投入、與他們自我息息相關的有關活動呢?

　　實錄二：換牙新聞發(fā)布會開的挺熱鬧，孩子們都沉浸在其中，關于換牙與牙齒的奧妙都成了孩子們一直熱烈討論的話題。我在班級的圖書區(qū)及時投放了與牙齒有關的繪本和圖書，讓孩子們養(yǎng)成遇到問題從書中找答案的習慣。孩子們探討的熱情也影響到了自己的家庭，家長也積極參與其中，從事牙科的妞妞爸爸還到幼兒園給孩子講解了牙齒的構成和保護。

　　分析：幼兒教育是一門藝術，更是一個智者的不斷思考和行動。幼兒年齡小，隨意性大，對周圍的世界有著巨大的探索熱情，但是幼兒們都是以自己獨特的方式來感知這個世界的一切，活動的規(guī)則通常是內在的，不需要成人的外部干預。這就需要我們老師一切都應該從幼兒的視角、以幼兒的發(fā)展角度去思考和發(fā)現有關的課程目標，并需要我們教師及時能夠把幼兒"意外"的想法轉換過來，及時去設計合理的教育活動，從而達到有效促進幼兒發(fā)展的目的。