我想，我的這個話題會得到很多老師的共鳴，尤其是現在還在一線帶班的老師，面對班級三四十個性格各異的孩子，更能體會到特殊幼兒帶給她的煩惱與無奈。

　　首先，在這里我要明確的是"心理異常"的概念，從專業(yè)角度來講，心理異常屬于心理疾病，這是要經過專家診斷才能確定，并非根據個人判斷就私自給孩子貼上不同于正常人的標簽。所以，我今天闡述的觀點就是，面對這類沒經過專家診斷的心理行為異常的幼兒，做為班主任或帶班教師如何正確的對待。

　　案例：中班的一個男孩兒，父親是普通的農民，母親是智障人，本來有兩個孩子，老大在這個孩子三歲的時候被母親推倒在水中致其身亡，親眼目睹此事的孩子在心里留下了深刻的印象，到目前為止，孩子非常怕水，這是表現之一；   在班級里，這個孩子獨來獨往，經常擅自離開班級，只要老師一轉身的剎那，再回頭就找不到他了，然后，你就會在走廊的休閑區(qū)或操場的某一角落找到他，此時的他要么是擺弄展柜上的物品，要么就是地上躺著，無論老師不耐其煩的強調多少遍，或強硬或溫柔的說教都無濟于事，這是表現之二； 要說這個孩子有沒有興趣，有，喜歡看書和玩玩具，經常在讀書區(qū)看書，但最后的結果就是，書被撕了一地。喜歡玩桌面玩具，會擺弄一會兒，但突然的就暴躁起來，將玩具破壞。這是表現之三；生活中，孩子的異常表現有很多，這是比較明顯且經常性的表現，諸如吃鼻涕、大便后吃手指頭，毫無征兆的撞到在地上、莫名的對小朋友動手等等表現也是屢見不鮮。但這孩子有一個很大的優(yōu)點，那就是有愛心，雖然他的語言表達能力不夠好，但還能說一口標準的普通話，有一天他們班的老師不舒服，趴在桌子上休息，該幼兒對老師說："老師，你怎么了？"老師說："我生病了，不舒服"。你猜猜這個孩子怎么做的？你絕對想不到，他很快的去找保育員老師了，對保育員老師說："老師，你趕快去給XX老師買藥去"。如果中午午點不夠吃了，他會將自己的分享給小朋友。所以，這樣的小朋友讓做為老師的我們又無奈，又痛心。

　　為什么會出現心理行為異常的幼兒呢？初步調查了解到的情況也不外乎以下兩點：一、缺乏父母的關愛和教育的孩子容易出現心理行為異常。二、暴力家庭中成長起來的孩子。以上兩點是現在社會中心理行為異常的青少年群體中常見的情形。

　　針對以上情況，班級老師采取的措施除了耐心的教導外就是對其寸步不離的看護。對于這類型幼兒，幼兒園也是非常重視，所以，園領導親自和專業(yè)的心理咨詢師進行溝通和學習，掌握解決問題的方法，所以，如果你的班級也有這類型的幼兒，一定要做到以下三點：一、耐心、細心的陪伴，經過耐心的教導和呵護，用愛來感化他，用愛來接納他、包容他。二、與家長溝通，做好家園密切配合的工作，讓幼兒不論在家還是在幼兒園都能接受到正確的教育，感受到家人的關愛（該幼兒經常遭到父親的打罵，所以孩子很喜歡上幼兒園，可見，這個孩子很聰明。）三、接受來自兒童醫(yī)院或心理咨詢方面的治療，有針對性的進行醫(yī)治，讓孩子能像其他小朋友一樣，健康、快樂的成長。

　　孩子是祖國的未來，做為一名幼兒教師肩負著培育祖國花骨朵的重任，只有矜矜業(yè)業(yè)，樂于奉獻的工作精神，才能為這些缺乏關愛、心理行為異常的幼兒創(chuàng)建寬松、舒適、安全的生活學習場所。才能真正體現幼兒教師愛崗敬業(yè)、甘為人梯的高尚情操。