第三，家園共育貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)。幼兒的自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。比如還是以吃飯為例，有部分孩子吃飯好了一段時(shí)間后，又會(huì)反彈，這就需要我們共同來(lái)抓，反復(fù)督促，堅(jiān)持下去。另外在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如：不小心弄濕了衣褲，把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面，這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。教師和家長(zhǎng)還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂(lè)趣。

　　第四，運(yùn)用多種方式，提供交流平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在很大程度上取決于家園的同步配合和同步促進(jìn)方面。因此我們運(yùn)用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)稿、育兒家教等來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子自理能力培養(yǎng)上的家園步調(diào)一致，分享和交流家長(zhǎng)和教師在幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)方法，解答在培養(yǎng)中的無(wú)奈。利用幼兒每日入、離園及時(shí)溝通和反饋，做到家園教育方法的一致。家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)和家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)中的理論引導(dǎo)和實(shí)踐操作等。

　　家園合作中的收獲通過(guò)家園合作的方式，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，能使我們的教育獲得事半功倍的效果。這不僅讓我們認(rèn)識(shí)到要更加充分利用家長(zhǎng)資源，挖掘家長(zhǎng)資源，讓家園配合的工作延伸到幼兒教育的各個(gè)方面。總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是短期教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但只要家園合作，施于言傳身教，輔以耐心細(xì)致，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在孩子與家長(zhǎng)同發(fā)展中，本人作為指導(dǎo)者，有效的將家園指導(dǎo)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，從中提升了自身的家園合作的指導(dǎo)水平。