教師隊伍建設(shè)是教育體制改革不斷深入新形勢的要求，也是我們每一所學(xué)校，從教書育人的需要出發(fā)，必須常抓不懈的工作。要把教師隊伍建設(shè)好 , 首先應(yīng)綜合影響教師發(fā)展的各種因素 : 從學(xué)校外部因素看 , 諸如教育的地位、作用 , 黨的教育方針、政策 , 教育的投入 , 社會尊師重教風(fēng)氣等都將對教師隊伍的管理產(chǎn)生巨大的影響 ; 從學(xué)校內(nèi)部因素看 , 直接起重要作用的是人的因素 , 因為人是管理中最活躍的因素。實踐證明 , 教師隊伍作為學(xué)校內(nèi)部管理的主要對象 , 提高教師素質(zhì) , 培養(yǎng)教師能力 , 調(diào)動教師積極性、創(chuàng)造性 , 是增強學(xué)校發(fā)展活力、提高教育質(zhì)量、推動教育事業(yè) 發(fā)展的源泉。如何加強教師隊伍建設(shè)和管理，我來談一些粗淺的看法。

　　第一：對每個教職工給予關(guān)心愛護。學(xué)校管理離不開制度 , 所謂 " 沒有規(guī)矩 , 不成方圓 ", 但光靠制度管理 , 至多只是管理教師表層 , 而很難對其責(zé)任心和內(nèi)因原動力發(fā)生影響 , 喚起管理對象的主人翁意識 , 因此 , 教師管理要有學(xué)校自己的特點。制度管理求共性 , 又要因人而異 , 創(chuàng)造一把鑰匙開一 把鎖的藝術(shù) , 達到教師工作起來不僅用力 , 更要用心去做 , 使教師真正把學(xué)校教育當(dāng)做自己的事業(yè)。

　　第二：把握教師情緒的兩極變化，和諧管理，感受幸福。從生理學(xué)角度來看 , 積極的情感產(chǎn)生時 , 它能提高大腦皮層活動積極性 , 在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心 , 人的精神處于最佳狀態(tài) , 隨之工作效率也處在最佳態(tài)勢。因此 , 領(lǐng)導(dǎo)要努力探究教師心情的最佳期 , 適度激勵 , 反之必會帶來相反的效果。近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。實踐證明，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出的具有積極心態(tài)陽光學(xué)生。

　　第三：管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。學(xué)校工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點和歸宿是師生的幸福；其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于 "給教師幸福的權(quán)利"，讓教師感到滿足和滿意。領(lǐng)導(dǎo)既要注意加強自身與教師的人際溝通，也要注意促進教師與教師之間的人際溝通，積極創(chuàng)造有效溝通的機會。真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師的鼓勵與贊美，樂于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生活中是有尊嚴的，讓每位教師感受到學(xué)校因他的成長而驕傲，讓教師感到在校園里心靈的自由、靈魂的安寧、理想的放飛和奮斗的快樂。

　　第四：用高標準的師德觀念規(guī)范行為，提高素養(yǎng)。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。教師應(yīng)有高尚的人格，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度。教師高尚的人格，大度的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度具有無窮的感召力，親和力。教師高尚的人格來自教師的道德修養(yǎng)；教師端莊優(yōu)雅的儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)來自教師的文化素養(yǎng)。教師只有以協(xié)調(diào)的人格美、儀表美、風(fēng)度美，才能以德立教，以身示教，塑造出當(dāng)代教師的美好形象，造就新一代的師魂，把中國的教育推向新的輝煌！

　　第五：優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系，不斷增強凝聚力。學(xué)校人際關(guān)系溝通有兩個渠道：一是正式活動，即學(xué)校組織的活動，教師在互動中，相互幫助，相互了解。二是非正式渠道，也就是在平時工作中的交流和溝通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以運用這兩種渠道，采用一些有效策略增進教師間人際關(guān)系的和諧，做到煩惱有處傾訴，快樂有人分享，使教師保持良好的心理狀態(tài)。

　　第六：普及心理健康知識，促進教師自我心理調(diào)節(jié)。 在滿足需要，提供良好客觀條件的基礎(chǔ)上，教師自身對心理衛(wèi)生知識的了解，自我心理調(diào)適就顯得尤為重要。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可定期組織心理健康知識的普及活動，如請專家作專題講座、讓教師參加各種團體咨詢活動、設(shè)立個體咨詢室，給教師提供一個宣泄壓力、放松自我的空間。

　　總之，教師隊伍整體素質(zhì)的提升離不開全社會尊師重教氛圍的形成及學(xué)校對一些具體問題的解決，同時也離不開教師提高自身綜合素質(zhì)的努力，可以說，這三方面是缺一不可，相輔相成的。