第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進去，學(xué)生一定會讀得更有精神。

　　這個詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解，那個詞請他們查查詞典。

　　講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。

　　學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦……這都叫“變化”。沒有變化，學(xué)生會生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。

　　我的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。

　　五 、要細心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

　　表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。

　　恰當(dāng)?shù)厥褂弥�體語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。

　　我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對于孩子的表現(xiàn)漠不關(guān)心或無動于衷，最終會讓孩子的激情慢慢熄滅。

　　六 、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。

　　這個辦法對維持課堂紀(jì)律很有效。

　　我的理解：人最怕慎獨，一個人很難自制。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監(jiān)督。小組教學(xué)，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽而互相監(jiān)督。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。

　　七 、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學(xué)生學(xué)會思考，潛心體會文本。告訴學(xué)生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。

　　可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

　　有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨占課堂”。

　　我的理解：這些話很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見：對于經(jīng)常不經(jīng)思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個班經(jīng)常不舉手，就應(yīng)該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢于說話了就是進步，慢慢的孩子會說得越來越好，最終把舉手回答成為一種習(xí)慣。

　　八 、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。

　　這樣，學(xué)生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。

　　老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。

　　我的理解：這一點我深有感觸，老師和學(xué)生玩其實是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當(dāng)學(xué)生喜歡這個老師了，上課也變得有滋有味；而當(dāng)孩子討厭這個老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學(xué)藝術(shù)，卻不知道他們在課后下的功夫。

　　九 、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。

　　如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

　　我的理解：教育藝術(shù)不在大道理，而在小細節(jié)。我們不妨反過來看：講話枯燥 ，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無生氣，冷漠應(yīng)付，這是大部分教師課堂中的教學(xué)行為體現(xiàn)。這也能明白為什么你不是特級教師。

　　十 、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學(xué)生聽。老師講故事，學(xué)生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動的學(xué)生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

　　我的理解：我也經(jīng)常給孩子講故事，孩子還經(jīng)�；丶医o爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的事教學(xué)流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴謹?shù)慕處�，教學(xué)都如此嚴肅，生活該是多么無趣。