要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

　　1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

　　2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

　　3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題。

　　4、根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

　　“服務(wù)”意識——為學生的學習服務(wù)。

　　“需要”意識——為學生的需要服務(wù)。

　　“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整。

　　“效果”意識——力爭讓學生一課一得。

　　總之，每位老師要做到：教學與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

　　三、聽課聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、 “教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與教學不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。[page]

　　1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。