摘要：根據(jù)已有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成現(xiàn)狀。通過(guò)與幼兒教師的訪談，以及相關(guān)材料的收集整理，分析出小班幼兒常規(guī)養(yǎng)成存在問(wèn)題的原因。再根據(jù)存在問(wèn)題的原因分析有針對(duì)性地提出了適宜幼兒良好常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成的解決措施。小班時(shí)期是常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，一切策略的實(shí)施都應(yīng)緊扣幼兒自身的年齡特點(diǎn),家長(zhǎng)與教師應(yīng)共同努力，為幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小班幼兒；    常規(guī)養(yǎng)成；    教師

　　1引言1.1 問(wèn)題的提出隨著學(xué)前教育的發(fā)展，小班幼兒常規(guī)的養(yǎng)成越來(lái)越受重視，在整個(gè)學(xué)前期小班幼兒是一種特殊的存在。小班幼兒在這一時(shí)期開始進(jìn)入集體生活，生活環(huán)境發(fā)生了變化，而在這樣的新環(huán)境中為他們制定新的規(guī)則，培養(yǎng)一些新的習(xí)慣對(duì)于這些低齡幼兒來(lái)講是相對(duì)較容易的，此外這一時(shí)期的幼兒在某些方面是處于他律階段，這就為教師們對(duì)其進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成創(chuàng)造了先機(jī)，與此同時(shí)良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒以后一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而且在小班時(shí)期建立良好的常規(guī)也為以后中大班的學(xué)習(xí)管理打下良好地基礎(chǔ)，所以小班時(shí)期是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

　　1.2 研究意義1.2.1 理論意義理論上，有利于幫助小班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，從而適應(yīng)集體生活，喜歡幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展，對(duì)其以后一生的發(fā)展都有重要影響。

　　1.2.2 實(shí)踐意義實(shí)踐上，有利于幼兒教師更好地管理自己的班級(jí)，讓小班幼兒的生活和學(xué)習(xí)秩序化，規(guī)范化。讓幼兒在有條不紊而不是亂糟糟的環(huán)境中快樂(lè)的度過(guò)自己的每一天。常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師的堅(jiān)持以及良好策略的運(yùn)用。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)直接影響到幼兒的成長(zhǎng)以及日常生活、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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