■王欣童話(huà)是具有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通俗易懂，適合幼兒理解和閱讀。孩子們喜愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事，也愛(ài)看童話(huà)故事書(shū)。我們幼兒園借助童話(huà)故事，通過(guò)讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)等一系列活動(dòng)，逐步達(dá)到發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

　　營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣布置大型閱讀墻，激發(fā)幼兒對(duì)童話(huà)的興趣。我們充分利用幼兒園走廓、樓梯等空余的大面積墻面進(jìn)行閱讀墻設(shè)置。我們將大幅經(jīng)典童話(huà)故事噴繪在墻面上，《小蝌蚪找媽媽》、《小貓釣魚(yú)》等故事以生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，吸引了幼兒的眼球，讓孩子一走進(jìn)幼兒園，就仿佛置身于童話(huà)世界。

　　開(kāi)設(shè)童話(huà)小書(shū)吧，滿(mǎn)足幼兒的閱讀欲。在樓梯口、走廊拐角處，我們?cè)O(shè)立了“白雪公主書(shū)屋”、“蛙博士書(shū)吧”，準(zhǔn)備了各種童話(huà)故事書(shū)，特別是與閱讀墻內(nèi)容相吻合的圖書(shū)，供幼兒自由翻閱。同時(shí)，幼兒圖書(shū)室里購(gòu)置了適合幼兒身高的桌椅，讓幼兒在相對(duì)安靜的環(huán)境中舒適地讀書(shū)；在走廊上我們布置了適合幼兒高度的布書(shū)，讓孩子們時(shí)時(shí)處處能閱讀。

　　有效指導(dǎo)，多渠道提高幼兒童話(huà)閱讀能力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。教師在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地向后翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手摸書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于觀察畫(huà)面。同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，要求家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)與孩子進(jìn)行親子閱讀，使讀書(shū)成為孩子們的日常活動(dòng)。

　　指導(dǎo)幼兒自主閱讀童話(huà)。集體閱讀時(shí)，讓幼兒了解閱讀的基本方法。幼兒閱讀的技能、方法是非常重要的，是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。因此，我們學(xué)習(xí)情境閱讀法，節(jié)選圖書(shū)的關(guān)鍵情節(jié)，制作成教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒集體閱讀，以此來(lái)傳授一些閱讀的基本技能。此外，在自主閱讀中提高幼兒早期閱讀能力。幼兒掌握了閱讀的基本方法，就應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐，教師也要給予必要的支持與引導(dǎo)。例如：在童話(huà)閱讀活動(dòng)“小猴變魔術(shù)”中，小朋友們覺(jué)得小豬變成了冰小豬很有趣，但不知是怎么變的。我們請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看書(shū)，找一找自己的答案，讓孩子們仔細(xì)觀察小豬在變成冰小豬之前做了什么事。孩子們看到了小豬吃冰激淋、地上有很多冷飲盒的畫(huà)面，從而找到了答案，這樣不僅訓(xùn)練了孩子的思維，而且提高了觀察能力。

　　實(shí)際運(yùn)用，切實(shí)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受童話(huà)中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。幼兒不識(shí)字，我們可以讓孩子反復(fù)傾聽(tīng)童話(huà)故事，以感受童話(huà)中優(yōu)美的意境、各種角色豐富的語(yǔ)言。在孩子們盥洗、餐前準(zhǔn)備、午睡前10分鐘、起床蘇醒4個(gè)階段中反復(fù)播放適合各年齡段孩子的童話(huà)故事，讓孩子們?cè)诹私夤适聝?nèi)容的同時(shí)，感受口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的不同，豐富詞匯量，為其靈活地運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

　　復(fù)述故事，模仿學(xué)習(xí)童話(huà)故事中的語(yǔ)言。孩子們?cè)诜磸?fù)聽(tīng)故事的過(guò)程中，自然而然地掌握了故事中的新詞，學(xué)會(huì)了故事中的角色語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)了故事內(nèi)容。此時(shí)，我們要求幼兒在基本了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述故事，將自己的內(nèi)部言語(yǔ)用外部語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并要求家長(zhǎng)做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

　　童話(huà)創(chuàng)編，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)自主閱讀、聽(tīng)童話(huà)、講故事等活動(dòng)，幼兒在對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有了初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)童話(huà)故事的基本內(nèi)容，展開(kāi)豐富而合理的想象，續(xù)編童話(huà)故事，創(chuàng)造故事情節(jié)，以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到“活學(xué)活用”的語(yǔ)言目的。

　　舞臺(tái)表演，結(jié)合動(dòng)作創(chuàng)造性地表達(dá)語(yǔ)言。童話(huà)劇是以童話(huà)為內(nèi)容，以戲劇為形式，通過(guò)演員的舞臺(tái)表演將童話(huà)故事內(nèi)容呈現(xiàn)在觀眾面前。在童話(huà)劇中，各種童話(huà)角色都有了生命，幼兒通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品，能加深對(duì)故事的理解。

　　童話(huà)故事的語(yǔ)言與兒童思維模式相匹配，與兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律相吻合，讓幼兒多看童話(huà)、多聽(tīng)童話(huà)、多講童話(huà)，必將對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展發(fā)揮重要的作用，對(duì)孩子們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過(guò)童話(huà)閱讀這一有效途徑，在教師、家長(zhǎng)的共同努力下，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力將得到可持續(xù)發(fā)展。（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心幼兒園園長(zhǎng)）本文出自《中國(guó)教育報(bào)》