愛因斯坦說過："想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"幼兒內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想像與好奇。大多數(shù)幼兒對(duì)故事十分感興趣，他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)道理。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

　　一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。如在故事教學(xué)《小熊打電話》中，我設(shè)計(jì)了游戲--"打電話"，讓孩子們?cè)谂c其他"小動(dòng)物"打電話的過程中，在幫小猴改正錯(cuò)誤的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)多提問，多表演，這樣，大家演，人人講，幼兒在不知不覺的角色情境練習(xí)中學(xué)習(xí)許多的句子，語(yǔ)言就會(huì)更流暢了。

　　二、激勵(lì)幼兒在練習(xí)中鍛煉，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力:

　　如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的名稱、主要內(nèi)容、人物和情節(jié)，這時(shí)可以讓幼兒嘗試著用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以用提問的形式幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言。概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。教師和家長(zhǎng)可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述練習(xí)，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述故事過程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、在組織觀察中，培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事，教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時(shí)也給予幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道老虎的聲音是粗聲粗氣的；知道難過的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚訝時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老奶奶的形象是駝著背，拄著拐仗………。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

　　四、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒的想像力與創(chuàng)造力心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想像的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)教師和家長(zhǎng)可以通過提問，讓幼兒展開想像，思考解決的辦法，也可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確答案。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時(shí)，講到最精彩處嘎然而止"小公雞沒借到耳朵，那它該怎么辦呢？""最后小公雞用什么辦法解決問題了呢？"給幼兒留一個(gè)想像的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想像，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。故事給幼兒無限的想像空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，就能讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。

　　五、利用同伴與成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知真理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對(duì)。在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時(shí)，都皺起眉頭，對(duì)它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨高興。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)做個(gè)懂禮貌的好孩子。在故事《三只蝴蝶》中，幼兒在看到三只蝴蝶在風(fēng)雨中，誰(shuí)也不愿意離開時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)運(yùn)用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子討論："如果你是三只蝴蝶里的一只蝴蝶你會(huì)怎么做呢？讓幼兒在聽故事中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，教師和家長(zhǎng)要讓幼兒體驗(yàn)到朋友之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的愿望。故事中的種種感受不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，體驗(yàn)著審美情趣，而且能陶冶幼兒的情操。