第65題: 幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確�？茖W教育的質(zhì)量（B.反饋-校正系統(tǒng)）。

　　第66題: 家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（D.個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。

　　第67題: 事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A.情景觀察）。

　　第68題: 世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（B.墨子）。

　　第69題:學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D.啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。

　　第70題:從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（D.挑選分類）。

　　第71題: 滲透的學前兒童科學教育活動包括（B.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育）第72題:  要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（D.3---4歲）。

　　第73題: 科學技術的功能包括（A.認識功能、生產(chǎn)力功能）。

　　第74題:  2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會受到（A.兒童發(fā)展規(guī)律的制約）第75題:在讀完一則故事后，教師問幼兒："你認為他做得對不對？"這種教育行為是為了培養(yǎng)（A.評析性傾聽能力）第76題: 與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達上不會出現(xiàn)（ A.回聲式語言 ）77題:學前兒童先學會一種語言，然后再開始學習第二語言，這種現(xiàn)象屬于（A.雙語延時學習）第78題:活動教育觀的主要理論依據(jù)是（B.皮亞杰的認知發(fā)展理論）第79題:早期閱讀活動能夠讓幼兒有機會接觸（D.書面語言）第80題: 在幼兒園文學活動中，向兒童展示成熟語言的意義不包括（A.創(chuàng)造性地運用語言）第81題: 在計算機輔助語言教育活動中，多媒體情境教學法發(fā)揮了計算機的（A.集成功能）第82題:聽說游戲活動設計與組織的第一步驟是（A.設置游戲情境）第83題: 對學前兒童的語言運用技能考察，不包括（C.情感控制能力）第84題:講述"我喜歡夏天（冬天）"，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（A.議論性講述）第85題: 關于講述活動如何提高兒童語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能，表述不正確的是（D.講述活動可增強兒童對講述內(nèi)容的敏感性）第86題: 談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（D.目的性）第87題:關于談話活動的作用，說法不正確的是（B.它鍛煉幼兒的獨白語言）第88題: 語言教育活動內(nèi)容的選擇原則不包括（C.根據(jù)活動結構選擇活動內(nèi)容）第89題: 學前兒童語言教育目標的分類結構包括傾聽、表述、欣賞文學作品和（B.早期閱讀）第90題:理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，屬于（A.前圖書閱讀經(jīng)驗）第91題:講述活動為幼兒所提供的語境是（A.相對正式的）第92題: 3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限性主要表現(xiàn)在（D.傾聽）第93題: 基本語言教育活動設計的第三步驟是（C.活動結構的研究）第94題:言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（D.言語節(jié)奏）第95題:在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（D.旁觀者地位）第96題: 文學作品本身意味著不同層次的學習，第一層次的學習是（B.理解語言符號）第97題: 學前兒童語言教育活動本身就是通過規(guī)范去學習（C規(guī)范語言）第98題: 某一具體的語言教育活動所要達到的目的是指學前兒童語言教育的（C.活動目標）第99題: 整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標的整合、語言教育內(nèi)容的整合和（D.語言教育觀點的整合 ）第100題: 關于計算機輔助幼兒園語言教育活動的特點，表述不正確的是（A.計算機媒體可取代其 他教學媒體）第101題: 兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（A.兒童指向語言）第102題: 兒童對于詞、句子和語段三個語言結構層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（A語言內(nèi)容的發(fā)展 ）第103題10～18個月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進入（A.前詞語發(fā)聲階段