幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶兒童情操，發(fā)展兒童智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡和協(xié)調(diào)，從而提高兒童素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。美術(shù)教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效途徑。而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是美術(shù)教育的真諦，技能技巧的掌握則是兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了技能學(xué)習(xí)，兒童的情感和體驗(yàn)就不可能得到充分表現(xiàn)，藝術(shù)表達(dá)方式會(huì)受到一定限制，那更談不上獨(dú)特的創(chuàng)造。當(dāng)前，不少教師認(rèn)為教兒童學(xué)習(xí)美術(shù)技能就是阻礙創(chuàng)造，把技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)放在一個(gè)對(duì)立位置。

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"中明確指出："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用與要求"中明確指出："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)"；同時(shí)，"指導(dǎo)要點(diǎn)"中也提到："藝術(shù)要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向"。    教育改革到今天，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已成為所有教育者的共識(shí)。在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒通過(guò)掌握一定的繪畫(huà)技能來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)造內(nèi)容，而過(guò)于注重繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)又會(huì)限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如何協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系的問(wèn)題在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的層面上已塵囂日上。

　　分析當(dāng)前幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的形式，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

　　第一，克隆式的繪畫(huà)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于"依樣畫(huà)瓢"，模仿成人示范動(dòng)作，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去繪畫(huà)主動(dòng)性和創(chuàng)造愿望。

　　第二，完全按幼兒意愿自主作畫(huà)、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，在繪畫(huà)過(guò)程中得不到及時(shí)幫助，容易喪失興趣。

　　第三，許多人把幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)當(dāng)作是接受美術(shù)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)以傳授技法為主，遵循"出示范畫(huà)-示范-講解-幼兒作畫(huà)-教師評(píng)價(jià)"這樣的教學(xué)模式。幼兒對(duì)于繪畫(huà)，僅僅停留在"學(xué)老師范畫(huà)"這一基礎(chǔ)上，這也給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師應(yīng)該如何教幼兒繪畫(huà)？第四，在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，教師主要以"像不像"、"好不好"等空洞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子作品，以繪畫(huà)技巧為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且評(píng)價(jià)以老師說(shuō)了算，根本不關(guān)注作畫(huà)的主體--幼兒。這一形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)引發(fā)我們這樣的思考：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何組織？

　　以上問(wèn)題的思考，直接或間接的涉及到繪畫(huà)教學(xué)與幼兒繪畫(huà)技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展能力的問(wèn)題，那么，如何建構(gòu)一個(gè)能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的繪畫(huà)教學(xué)體系，怎樣通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？

　　一、 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前題這里所說(shuō)的"寬松環(huán)境"，包括以幼兒為主體的師幼良好的民主關(guān)系，和教師為幼兒營(yíng)造的輕松的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　陶行之先生曾說(shuō)過(guò)："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"寬松、自由、平等、民主才是創(chuàng)新之芽萌發(fā)的溫床。創(chuàng)設(shè)良好的師幼氛圍，教師要打破幼兒"跟著跑"的教學(xué)模式，做到真正地發(fā)揮了幼兒的主體作用。首先，教師要充滿一顆愛(ài)心，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓幼兒充分體會(huì)到"幼兒園像我家"的感覺(jué)。使幼兒能自由、自在地表現(xiàn)、表達(dá)。教師還要學(xué)會(huì)寬容幼兒。每一個(gè)幼兒都有自己缺點(diǎn)和不足，都有困難和錯(cuò)誤。教師要像愛(ài)迪生母親寬容愛(ài)迪生那樣寬容幼兒，理解幼兒，給幼兒提供改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓幼兒真正感到自己才是活動(dòng)的主人，感到自己是集體的一員。師生之間應(yīng)相互尊重，相互信任的平等關(guān)系。幼兒積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)，活動(dòng)度較大，顧忌少，可以充分聯(lián)想、交流和表現(xiàn)。這樣有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，勇于探索的個(gè)性品質(zhì)。

　　教師還要善于營(yíng)造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。一些心理學(xué)家在研究創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)技能，還能創(chuàng)造前所未有的知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步探索未知的新情境，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)的環(huán)境還要具有創(chuàng)造性和開(kāi)放性，單調(diào)的環(huán)境不可能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。傾向于集中的氛圍，也難以使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維的溫床是豐富多彩的，富有啟發(fā)性的，具有開(kāi)放性的環(huán)境。如在陳列柜里擺放各種可供欣賞的工藝品，以及幼兒的優(yōu)秀繪畫(huà)、手工制品，墻壁上掛有各種名畫(huà)、攝影，還有許多可供給幼兒隨時(shí)操作的工具和材料。

　　二、 提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)創(chuàng)新意識(shí)，即一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索的心理取向，具體說(shuō)就是使他們有一種創(chuàng)新的沖動(dòng)和萌芽，有一種探究的興趣和執(zhí)著，凡事能問(wèn)一個(gè)為什么，能從多種角度思考問(wèn)題，破除他們?cè)谑挛镎J(rèn)識(shí)上的功能固著和思考惰性，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的思維活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"這種需要其實(shí)也是一種創(chuàng)立意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，非一朝一夕之事，要貫穿在每次活動(dòng)的始終，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，教師要抓住一切有利時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)。