幼兒的發(fā)展應該是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，成人要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒。

　　一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人，孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平。

　　我記得在一次的午飯后，我?guī)Ш⒆拥綉敉馍⒉�，孩子們都特別的開心，于是我提議玩一個關(guān)于走線的游戲叫《小心，危險》鍛煉孩子的身體平衡性，就是我們的四條跑道是不同的顏色分別代表了大火（紅色）、海洋（藍色）、沙漠（黃色）、森林（綠色），大家都必須走線不允許踩到四種顏色，踩到了就到休息一輪。孩子們都很有興趣的玩著，也都玩的很好，突然我就聽佳偉小朋友說："老師，梓涵老是碰到我。"我仔細一看原來是梓涵不敢走，只要一走就踉踉蹌蹌的會碰到前后的小朋友，而且自己的身上也出了一身的汗，我知道她是班上平衡性很差的孩子，于是我沒有責怪她而是耐心的鼓勵她，"梓涵沒事，老師扶著你，和你一塊走。"梓涵點點頭，將手伸給了我并慢慢的跨出了第一步，經(jīng)過了幾天的練習，梓涵很快就掌握了走線的要領，能夠不握著我的手也能獨立走線了。

　　其實，梓涵是一個不愛和別人交往、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加戶外幼兒園活動，可是她有她的長處，如：她畫畫很好、閱讀能力也很強等。但在戶外幼兒園活動中她因為缺乏鍛煉平衡能力才很差，而作為老師不能批評、勉強孩子，要了解孩子的原有基礎，細心地觀察孩子的行為舉止，揣摩孩子的心理。然后要用耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的幼兒園活動材料。像梓涵這樣特別膽小的孩子，在幼兒園活動中可降低幼兒園活動的難度，先協(xié)助她練習減少難度，以滿足孩子的發(fā)展需要。

　　因此，作為一名幼兒教師在日常的幼兒園教學幼兒園活動中，要充分貫徹《指南》精神，多觀察、了解幼兒的個體差異。通過觀察，了解每個幼兒不同的認知、學習特點等，并發(fā)現(xiàn)每個幼兒的潛能和需要。每個幼兒之間存在著個體差異，只有通過觀察，了解每個幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"， 真正了解幼兒的個性特點，為他們提供適宜的環(huán)境、材料，滿足他們的興趣和需要，給他們正確的、合適的教育，才能使他們的各種隱藏的各種能力得到充分的發(fā)展。因此關(guān)注個別差異，因材施教，按照幼兒的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒。使幼兒在原有基礎上得到提高，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　在之前的幼兒園教學中，我也注重孩子在游戲中學習，主要是參考教材上，其實教材上給予的只是參考和建議，細節(jié)的東西沒有體現(xiàn)，我基本是按部就班的按照教材上的幼兒園活動進行幼兒園教學，創(chuàng)新的東西很少，而在學習了《指南》之后，我在教育教學中時刻提醒自己要有更多的創(chuàng)新，從教材中提取更多更細的東西，讓一節(jié)課更生動，讓孩子發(fā)揮最大的潛能，深入的了解游戲中所學，豐富孩子的課上幼兒園活動。

　　孩子應該有一個健康快樂的成長環(huán)境，我們不僅是要對孩子負責，更是對孩子未來的發(fā)展負責，怎么樣給孩子一個健康全面發(fā)展的環(huán)境，《指南》里有明確的建議，《指南》給了我們方向，在以后的工作實踐中，我會不斷的更深入的學習，把《指南》精神落實到工作中，不斷的思考和進步。