區(qū)域活動開始后，每個幼兒都去找自己感興趣的區(qū)域進行游戲。就只有銘銘沒有搬動椅子去游戲。于是，我走上前去，問：“銘銘你怎么還不去選擇游戲�。磕阆胪媸裁茨�？”他指了指漢字轉(zhuǎn)盤，然后小聲地對我說：“我想去玩那個！”于是，我對他說：“那快把椅子搬過去玩吧。”

　　他開始玩起了漢字轉(zhuǎn)盤的游戲，由于他本身是位比較慢性子，思考能力相對比較弱的幼兒，所以平時我對他的關(guān)注一直很多。我走到他身后，發(fā)現(xiàn)他拿著一個轉(zhuǎn)盤很開心地轉(zhuǎn)著，還把自己的轉(zhuǎn)盤拿給旁邊的文文看。文文看后對他說：“不是這樣的，我來！”

　　文文開始幫銘銘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一段時間后，文文把轉(zhuǎn)盤給了銘銘，說：“應該是這樣的！”銘銘興奮極了，把轉(zhuǎn)盤舉給我看，還笑著說：“好了！”我摸摸他的頭，對他說：“銘銘，你能不能自己也來試試，找找轉(zhuǎn)盤上象形文字所對應的漢字？”他很誠實并害羞地對我說：“我不會！”

　　我蹲下身去，說：“老師會幫你的，我們一起試試看！”我開始引導銘銘利用觀察象形文字外形的特征去找和它長得很像的漢字。一點時間后，銘銘似乎有點掌握了，他對于“火”、“目”、“人”等字能很快地找正確。我及時給了他鼓勵，他開始自信起來。通過我們一起的努力，銘銘終于找到了所有象形字所對應的漢字。我對他說：“銘銘，你現(xiàn)在真棒！你是怎么找到‘水’的漢字的？”他笑著指著“水”的象形字和漢字對我說：“這個和那個長得一樣的。”我說：“對了，你現(xiàn)在真能干，都能自己找漢字了，以后也要勇敢一點，學習更多的本領(lǐng)哦。”他笑著點了點頭。

　　這就是我和銘銘的故事，對于像銘銘這樣的幼兒，在平時生活和學習中教師應該花更多的時間去關(guān)注。主動幫助，及時引導。讓他們能體會到自己動手實踐后得到成功的快樂。

　　作為老師最快樂的事莫過于看著每個孩子一點一滴的成長，而對于我們教師而言，和孩子生活的每一天對我們來說都是一份新的經(jīng)驗，我期待著能和孩子們共同進步，共同成長。