片段三、結(jié)束部分，生活                              經(jīng)驗遷移師：大空隙我們看得到，小空隙                                我們有時就看不到了，看，我們把空隙變小了，我們把它變小就把杯子里放進了這么多的材料。                                                                師：看，這兩盒積木，哪個盒子里積木之間的空隙小呢？一樣多的積木，合理擺放后，空隙小變小了還有空間放其它玩具，空隙大卻沒有空間了。             幼：其實，物品之間都有空隙。                                           師：我們要學(xué)會用它。把空隙變小省出更多的空間來。你想想你的家里衣柜書柜這些地方媽媽是怎么做把東西之間的空隙變小，裝進更多的物品？           師：小朋友們一定有很多大小不同的書本，油畫棒，水杯，它們要怎么放進書包才能放得更多更整潔呢�，F(xiàn)在我們想想辦法按合理的順序整理一下我們的書包。

　　三、【案例分析】

　�。ㄒ唬┗顒觾�(nèi)容幼兒期的孩子好動、好玩，好奇心強，有趣新穎的事情時刻吸引著他們，尤其是大班的孩子，隨著知識經(jīng)驗的豐富，視野的開闊，思維及動手能力的逐步發(fā)展和提高，他們對科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)探索的興趣更加濃厚，以動手操作為主線的科學(xué)研究活動正好符合幼兒的認知需要。之所以選擇這個內(nèi)容，一是因為內(nèi)容本身的趣味性和多變性，這個經(jīng)典的研究活動不論對孩子還是成人都充滿了吸引力和挑戰(zhàn)性；二是通過這個活動，可以為幼兒解決平時碰到物體整理擺放的難題提供幫助，非常貼近幼兒的日常生活；還有更重要的一點就是在這個活動中可以讓幼兒充分地動手、動腦，進行觀察、交流和實驗，在解決如何有序、合理地安排空間的問題中,發(fā)展孩子科學(xué)的思維方式、探究能力和操作習(xí)慣， 很好地體現(xiàn)了"做中學(xué)"的精神。

　�。ǘ�）活動目標(biāo)"做中學(xué)"不是玩，它一定要是孩子親歷發(fā)現(xiàn)的過程，從經(jīng)歷中學(xué)到知識；一定要讓孩子充分討論、相互質(zhì)疑，塑造科學(xué)的思維模式；一定要仔細的觀察，客觀的記錄，養(yǎng)成對物體客觀表述和積極觀察，形成對事實的尊重。最后，可以得到一個比較明確的結(jié)論，加深孩子們對世界和對科學(xué)的理解，形成理性的品格和對事物保持好奇心。遵循這一思想，我為這個活動制定的目標(biāo)一為感知同一容器內(nèi)的物體與物體間是有間隙的。是體現(xiàn)此項活動的知識目標(biāo)，孩子的年齡特點決定了理解能力的淺薄，"做中學(xué)"活動的教育目標(biāo)明確指出"為幼兒建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識"，所以定位在讓幼兒感知，只需要幼兒發(fā)現(xiàn)空隙，知道空隙的存在；目標(biāo)二是能有序、合理地安排空間,發(fā)展科學(xué)的思維方式。在"做中學(xué)"活動中非常注重幼兒親歷探究過程，親自動手操作，形成科學(xué)的思維方法，這條正是體現(xiàn)發(fā)展幼兒操作動手能力和科學(xué)探究能力的目標(biāo)；目標(biāo)三是同時能夠?qū)�實驗中獲得的經(jīng)驗遷移到生活中。在"做中學(xué)"科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把獲得經(jīng)驗表達出來，鼓勵幼兒互相交流討論主動發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。所以這個目標(biāo)體現(xiàn)幼兒的表達能力、創(chuàng)造能力。這三個目標(biāo)含蓋了科學(xué)知識、科學(xué)能力和創(chuàng)造性三個方面，也較好地體現(xiàn)了"做中學(xué)"教育精神。

　�。ㄈ�）活動材料我選擇的實驗材料是幼兒日常生活中幾乎天天接觸到的東西，因為我園處在農(nóng)村。選擇幼兒熟悉的材料可以很快發(fā)現(xiàn)了解材料的特性，為實驗活動節(jié)省時間，打好基礎(chǔ)；透明杯透光性好，便于幼兒觀察。這些活動材料的準(zhǔn)備讓孩子在活動時更加自如、開放，為整個實驗活動的實施奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　（四）活動過程在"做中學(xué)"活動中，問題的設(shè)置是貫穿整個活動的鎖鏈，更是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、實驗、討論的引路石，所以問題的設(shè)置是至關(guān)重要的。在每個層次的問題我都盡可能地簡練的提出，把引導(dǎo)性和目標(biāo)性都含蓋在其中，幼兒可以在問題中有效的開展探索活動。每個層次環(huán)環(huán)相扣，能很好解決老師預(yù)設(shè)的問題，幫助幼兒打開科學(xué)的層層大門，第一環(huán)節(jié)：輔助材料，為實驗做好準(zhǔn)備；第二環(huán)節(jié)：講述活動要求，幫助幼兒清楚實驗的方法和過程；第三環(huán)節(jié)：實驗后從幼兒的實驗結(jié)果出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)空隙的存在；第四環(huán)節(jié)：根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗解決更小物體材料的間隙；第五環(huán)節(jié)：進行第二次實驗，讓幼兒再次實驗獲得成功，體驗成功的快樂，并進一步發(fā)現(xiàn)問題；最后經(jīng)驗遷移整理學(xué)習(xí)物品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。