美術(shù)教育在促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展上,特別是對(duì)其觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展上有著獨(dú)特的作用。想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)才能的反映，它是智能發(fā)展的突出表現(xiàn)。孩子的畫(huà)很有童趣,往往能引起人們發(fā)笑和深思,主要原因不在于表現(xiàn)的技術(shù)手法上,而在于發(fā)自心靈深處的美妙的想象力和創(chuàng)造力。

　　幼兒在五歲左右，就能畫(huà)意愿畫(huà)，這時(shí)創(chuàng)造思維正在不斷發(fā)展，應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，使其創(chuàng)造性思維不斷地發(fā)展和提高。

　　在教幼兒學(xué)畫(huà)過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是讓孩子死板地、一成不變地臨摹成人的畫(huà)。有的成人以為孩子臨摹得一模一樣就是好的。其實(shí)，這是最傷害孩子創(chuàng)造力和想象力的。當(dāng)然，臨摹也是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種方法。它能使幼兒掌握一些物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)一些基本的技能技巧。與此同時(shí)，不要忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、創(chuàng)造的培養(yǎng)。

　　一、繪畫(huà)形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　1、命題畫(huà)在繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是通過(guò)命題畫(huà)來(lái)教幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，對(duì)幼兒的繪畫(huà)，不能只滿足于畫(huà)出物體的外形特征，更重要的是畫(huà)出他們對(duì)這件事物的認(rèn)識(shí)和情感。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地構(gòu)思情節(jié)。如教幼兒畫(huà)“城堡”，先從童話故事引出“城堡”的主題，引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣；然后引導(dǎo)幼兒觀察城堡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；再示范講解“城堡”的作畫(huà)步驟；接著讓幼兒討論，誰(shuí)是城堡的主人？城堡里住著誰(shuí)？這一下小朋友的思維就活躍起來(lái)了，他們編出了許多故事情節(jié)，這就給幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)提供了很好的材料。有的小朋友在城上畫(huà)了兩個(gè)士兵，說(shuō)是保衛(wèi)城堡的衛(wèi)士；有的在草地上畫(huà)美麗的公主，就是城堡的主人；還有的小朋友在窗戶上畫(huà)上許多腦袋，說(shuō)是動(dòng)物王國(guó)。……每個(gè)幼兒想的內(nèi)容都不一樣，構(gòu)思也各不相同，畫(huà)出的畫(huà)面比較生動(dòng)，既掌握了基本知識(shí)，又發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

　　2、創(chuàng)作故事畫(huà)孩子們都很愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事的理解能力也隨年齡的增大而增強(qiáng)。所以通過(guò)故事描述，結(jié)合記憶表象、進(jìn)行再造想象，進(jìn)而創(chuàng)作故事畫(huà)這一形式，有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。選的故事情節(jié)不要復(fù)雜，最好角色形象生動(dòng)鮮明，情節(jié)變化明顯。以“小蝸牛做客”的故事為例，講一只小蝸牛受到邀請(qǐng)去小白兔家過(guò)生日�？墒切∥伵Ｅ赖锰�慢了，竟然爬過(guò)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。第二年的春天才到小白兔家。這個(gè)故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單、形象突出。首先和幼兒一起討論；可以分為幾個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)這個(gè)故事；然后教給幼兒小蝸牛和小兔子的形象以及不同的動(dòng)態(tài)；讓幼兒說(shuō)一說(shuō)春、夏、秋、冬四季都有些什么不同的特征。啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，如山坡上、小河邊、樹(shù)林里、草地上等。這樣，畫(huà)面就富有變化、情節(jié)生動(dòng)。在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，出示一些幼兒作品引導(dǎo)幼兒分析畫(huà)面內(nèi)容與主題是否貼切；角色神態(tài)是否生動(dòng)；以及整個(gè)畫(huà)面的布局和色彩的運(yùn)用是否恰當(dāng)，幫助幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造。也可以以續(xù)編故事的形式，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

　　3、意愿畫(huà)意愿畫(huà)是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由地把所想到的、所看到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷的事物畫(huà)出來(lái)。在幼兒作畫(huà)之前，先讓幼兒想一想，打算畫(huà)什么，選自己喜歡的事物來(lái)畫(huà)。培養(yǎng)幼兒的有意想象。這一過(guò)程也是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。如教幼兒畫(huà)圖畫(huà)日記，讓幼兒觀察周圍的一些事物留意周圍發(fā)生的每件事，把它們作為創(chuàng)造的素材，以繪畫(huà)的形式記下來(lái)。幼兒創(chuàng)作的范圍廣了，不僅僅局限在教師教給的內(nèi)容。有的畫(huà)星期天去少年宮玩蹦蹦床；有的畫(huà)和爸爸媽媽爬山；有的小朋友畫(huà)在家里和鄰居的小朋友一起玩……，一開(kāi)始，幼兒畫(huà)面的形象比較單一，隨著觀察能力以及表現(xiàn)力的增強(qiáng)，畫(huà)面內(nèi)容漸漸豐富、形象生動(dòng)。有個(gè)小朋友還編了一本《動(dòng)物童話集》。以自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，編了許多動(dòng)物的故事，還讓媽媽在旁邊寫(xiě)上故事內(nèi)容。這些都是幼兒憑自己的興趣和感受，主動(dòng)作畫(huà)。

　　4、裝飾畫(huà)裝飾畫(huà)就是讓幼兒用簡(jiǎn)單的花紋、圖案對(duì)一些日常生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行美化和裝飾。如盤(pán)子、雨傘、手帕、花瓶、郵票等。為了使幼兒具有創(chuàng)造性，平時(shí)多引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中用品的造型與裝飾，注意收集一些包裝紙、商標(biāo)等，既豐富了幼兒的知識(shí)又培養(yǎng)了他們的審美能力。在裝飾畫(huà)中，除了教給幼兒一些基本的知識(shí)和技巧外，還讓幼兒通過(guò)比較，知道怎樣裝飾效果好。啟發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造，裝飾的圖案盡量和別人的不一樣。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿大膽設(shè)計(jì)，以自己的喜好去選配顏色。

　　5、利用感官的感知進(jìn)行繪畫(huà)啟發(fā)幼兒利用各種感官，如嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和所感知到的事物以畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)欣賞，教師有目的的引導(dǎo)幼兒利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知音樂(lè)的旋律，并且發(fā)揮聯(lián)想，從而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。一首優(yōu)美的曲子，能給孩子帶來(lái)愉悅的享受，使他們聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西：美麗的鮮花；和爸爸媽媽在一起；擁有許多好玩具；到大自然中去玩耍等。激發(fā)幼兒欣賞與表現(xiàn)的激情。同樣，通過(guò)其他各種感官的感知起到意想不到的效果，開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　一、教師在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力1、善于啟發(fā)和引導(dǎo)首先，教師要正確引導(dǎo)幼兒觀察，通過(guò)各種活動(dòng)、通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐、看、摸、聞、嘗、聽(tīng)，讓他們的頭腦中有一個(gè)鮮明的形象。盡可能豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在示范講解的過(guò)程中，不是死板地照范畫(huà)臨摹，而是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方進(jìn)行講解示范，并且善于提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度去思考，拓展幼兒的思路。如畫(huà)“小兔”的一個(gè)活動(dòng)，教師除了講解兔子的主要外型特征以及動(dòng)態(tài)以外，啟發(fā)幼兒：有一天，小兔媽媽讓小兔給奶奶送點(diǎn)心，可是小兔很晚才到奶奶家，他在路上發(fā)生了什么事？幼兒一下子討論開(kāi)了，有的說(shuō)碰到了大灰狼，差點(diǎn)兒回不了家；有的說(shuō)小兔子在路上做了一件好事；有的說(shuō)小兔子?xùn)|玩西玩迷了路，在小鳥(niǎo)的幫助下才回到奶奶家……，每個(gè)小朋友都想得跟別人不一樣，畫(huà)出的畫(huà)也是各有特色，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情。