人與人之間的協(xié)作性是指兩人或兩人以上群體中的成員相互配合，進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，完成一定的任務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們之間的協(xié)作性顯得特別重要。今天的幼兒是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，研究和促進(jìn)幼兒協(xié)作性發(fā)展對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才具有重要意義。其實(shí)，幼兒在游戲中、自由交往或按一定要求共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)中已表現(xiàn)出協(xié)作行為，這種既協(xié)調(diào)自己又協(xié)調(diào)別人，統(tǒng)一力量的能力依賴于協(xié)作活動(dòng)中的鍛煉培養(yǎng)，體育活動(dòng)中的協(xié)作性游戲就能有效的促進(jìn)幼兒協(xié)作性的發(fā)展，特別是那些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、能引起幼兒協(xié)作動(dòng)機(jī)的、具有明確的共同活動(dòng)目標(biāo)的體育游戲，更是促進(jìn)幼兒協(xié)作行為發(fā)展的有效途徑。如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的協(xié)作性呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　第一，創(chuàng)設(shè)吸引幼兒協(xié)作的環(huán)境。

　　幼兒的任何一種能力都是在特定的環(huán)境中慢慢形成的。協(xié)作性作為幼兒社會(huì)性的一部分，它的鍛煉培養(yǎng)對(duì)環(huán)境也有一定的要求，首先就是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)吸引幼兒產(chǎn)生協(xié)作行為的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供在集體中活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供各種需要通過(guò)配合、協(xié)調(diào)才能活動(dòng)的游戲材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生協(xié)作。

　　早鍛煉的自由活動(dòng)是發(fā)展幼兒協(xié)作性的好機(jī)會(huì)。這段時(shí)間是幼兒自由支配、自由交往的環(huán)節(jié)，沒(méi)有刻意的安排、沒(méi)有硬性的任務(wù)，幼兒非常樂(lè)于參加。教師可以根據(jù)各年齡段的發(fā)展目標(biāo)，提供多種需要兩個(gè)或幾個(gè)幼兒一起協(xié)作才能玩的自制玩具，即激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，又提供了幼兒相互協(xié)作的機(jī)會(huì)。如適合中班幼兒進(jìn)行的“魚(yú)網(wǎng)拋接球”游戲。教師在活動(dòng)前提供用包裝帶編成的“魚(yú)網(wǎng)”和舊報(bào)紙團(tuán)成的“小球”。“魚(yú)網(wǎng)”有四個(gè)角，幼兒在接觸的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)靠一個(gè)人的力量無(wú)法操作，便會(huì)邀請(qǐng)同伴一起活動(dòng)。這樣的玩具使兩個(gè)幼兒吸引在一起，在活動(dòng)中就產(chǎn)生了協(xié)作行為。慢慢的，同伴間的協(xié)調(diào)性就在快樂(lè)的游戲中逐漸得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，吸引幼兒參與協(xié)作性游戲的方法除了提供反復(fù)有趣的體育玩具之外，還有許多的方法。如借用教師的示范作用吸引幼兒參與協(xié)作性游戲；或是適當(dāng)使用教師的指令性語(yǔ)言，以點(diǎn)將法請(qǐng)幼兒相互配合進(jìn)行游戲；或是限量提供體育玩具的數(shù)量，使幼兒產(chǎn)生協(xié)作性活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多等等。幼兒在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生了協(xié)作行為，為今后的鍛煉培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　第二，幫助幼兒明確相互協(xié)作的共同目標(biāo)。

　　協(xié)作是為了完成共同的任務(wù)。幼兒會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生協(xié)作活動(dòng)，但是他們未必明確共同的活動(dòng)目標(biāo)是什么。沒(méi)有共同目標(biāo)的協(xié)作是不成功的。因此需要成人的介入，盡可能地讓幼兒明確相互配合為的是什么。當(dāng)然在明確共同任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該讓幼兒知道如何配合，如何協(xié)調(diào)才能統(tǒng)一力量達(dá)到共同目標(biāo)。如在進(jìn)行“魚(yú)網(wǎng)拋接球”的游戲時(shí)，有的幼兒也會(huì)兩兩揮動(dòng)“魚(yú)網(wǎng)”，將“小球”拋到空中。但他們也許不知道這游戲除了把球拋向空中外，還要將球接住。同時(shí)在拋球的時(shí)候應(yīng)該把“魚(yú)網(wǎng)”拉緊，接球時(shí)把“魚(yú)網(wǎng)”放松，這樣的操作能較容易地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。游戲的共同目標(biāo)和達(dá)到共同目標(biāo)的最佳方式可能通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)探索會(huì)慢慢到得知。但如果幼兒無(wú)法發(fā)現(xiàn)，教師就可以告訴幼兒，讓他們有明確的認(rèn)識(shí)。這樣，就能加強(qiáng)幼兒協(xié)作游戲的操作性、目的性及活動(dòng)的穩(wěn)定性。盡可能地使幼兒明確共同的活動(dòng)目標(biāo)，是幼兒協(xié)作行為得以鍛煉培養(yǎng)的有效措施。

　　第三，突出相互協(xié)調(diào)對(duì)活動(dòng)效果的影響。

　　幼兒游戲時(shí)，注重的是活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果和效果甚是忽略。在協(xié)作行為中幼兒同樣不在乎結(jié)果如何，至于協(xié)調(diào)對(duì)活動(dòng)效果的影響就更加不清楚了。幼兒不明白協(xié)調(diào)的好處，在活動(dòng)中往往無(wú)法較好地配合，從而影響了活動(dòng)的結(jié)果，而且也達(dá)不到培養(yǎng)協(xié)調(diào)性的目的，因此，讓幼兒知道相互協(xié)調(diào)對(duì)活動(dòng)效果的影響，并突出其影響，是培養(yǎng)幼兒協(xié)作性的關(guān)鍵。

　　在體育活動(dòng)中，這一環(huán)境的要求可以滲透在講解活動(dòng)的玩法和活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)中。一開(kāi)始讓幼兒明確該游戲需要兩人或幾人的相互配合，單獨(dú)一個(gè)人或是相互間沒(méi)有協(xié)調(diào)好，游戲就無(wú)法開(kāi)展。結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒的協(xié)作行為進(jìn)行講評(píng)，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到游戲的成功是在與同伴協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。例如在進(jìn)行游戲“矮人開(kāi)火車(chē)”的開(kāi)始，可以告訴幼兒：開(kāi)火車(chē)之前商量好先跨哪只腳；在開(kāi)火車(chē)的時(shí)候注意調(diào)節(jié)自己的速度，與同伴保持一致，不然火車(chē)就開(kāi)不快；游戲結(jié)束后表?yè)P(yáng)開(kāi)得又快又穩(wěn)的幼兒，并表明他們的成功是因?yàn)橄嗷ラg的配合，相互間的協(xié)調(diào)。這樣，幼兒就明白如果想又快又穩(wěn)地開(kāi)火車(chē)，就要和同伴邁相同的步子。雖然孩子們并不知道這就叫協(xié)作，但是他們用確確實(shí)實(shí)地行動(dòng)做到了�？梢�(jiàn)，突出相互協(xié)調(diào)對(duì)活動(dòng)效果的影響能有效地鞏固幼兒的協(xié)作行為，使幼兒協(xié)作性的培養(yǎng)有了持續(xù)性的保證。

　　一個(gè)人的力量是有限的，在與他人的相互配合、相互協(xié)調(diào)之下，可以完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的目標(biāo)。未來(lái)社會(huì)是合作、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為了幼兒能適應(yīng)今后的挑戰(zhàn)，在體育活動(dòng)中挖掘發(fā)展幼兒協(xié)作性的有利因素、提供培養(yǎng)的良好環(huán)境，是每位幼兒教師應(yīng)該做的，也是必須做的。在今后的工作中，我將在鍛煉的方式、措施和注意點(diǎn)等方面多加探索、總結(jié)、完善，從而更好地培養(yǎng)幼兒的協(xié)作性。