教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要組成部分，這三方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。只有通過教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展，才能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　一、創(chuàng)建學(xué)習型團隊，促進教師專業(yè)知識的發(fā)展。

　　創(chuàng)建學(xué)習型團隊，是實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。學(xué)習型團隊具有持續(xù)學(xué)習的能力，能使每個成員不斷豐厚專業(yè)知識的內(nèi)涵。我園積極營造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習的組織氛圍，創(chuàng)建學(xué)習型教師團隊。一是開展"走進名著"的學(xué)習活動。每學(xué)期幼兒園提供一至兩本名著，如《愛的教育》、 《給教師的建議》等，引導(dǎo)教師扎扎實實地進行學(xué)習，學(xué)后結(jié)合教育實踐開展心得交流活動，使科學(xué)的教育知識、先進的教育理念與教師的教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來。二是開展"好文章大家讀"的活動。園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師在日常學(xué)習中，碰到好的文章就打印或復(fù)印推薦給全體教師，大家共同學(xué)習，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上學(xué)習制度。每周二晚上六點至八點教師集中學(xué)習，每月一個主題，每月一次學(xué)習交流。四是重視外源的學(xué)習，即從幼兒園外部獲得"學(xué)習源"。我們開展"與專家對話"活動，定期邀請教育專家、學(xué)者來園講座，讓教師與專家面對面地進行對話交流，提高教師的專業(yè)知識水平。我們鼓勵教師積極參加高一層次的學(xué)歷進修，使自己具有精深的專業(yè)知識和廣泛的相關(guān)學(xué)科知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我園參加本科函授學(xué)習的教師有20人，參加大專函授學(xué)習的教師有9人。我們還經(jīng)常組織教師外出觀摩和學(xué)習培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習機會，使教師的知識向量廣質(zhì)優(yōu)的方向發(fā)展。

　　二、開展園本教研，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展。

　　園本教研是為了解決本園教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題所進行的教研活動。它體現(xiàn)了立足并充分利用本園特色、資源的特點，切實解決園本研究與教師專業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的實際問題。

　　1、開展教科研一體化活動。

　　教師專業(yè)技能的發(fā)展一定要以教科研為切入點，通過教科研活動來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。圍繞新課改理念，我園堅持每月開展一次教科研一體化活動，針對教育實踐中的困惑或者課題研究中的難點開展備課、上課、說課、評課、反思等活動。整個活動不流于形式，以查找問題、總結(jié)經(jīng)驗和提出改進意見為主，切實提高活動質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

　　2、開展課題研究。

　　"教師即研究者"是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要理念。沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業(yè)技能的提升。我園有國家重點課題的子課題《運用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)》，有省級立項課題和鎮(zhèn)江市級課題。教師人人參與課題研究，在主課題下根據(jù)自己的教育特點確定子課題；人人上課題匯報課，定期舉行課題研討活動。教師們在積極主動的參與中不斷提高自己的教科研能力。

　　3、開展案例研究活動。

　　北師大馮曉霞教授說過： "教師研究的目的是為了提高對實踐的自覺意識，促進對自己行為的理解，從而提高教學(xué)工作的理性程度，使得教育活動更趨專業(yè)化，以更好地促進學(xué)生發(fā)展。" "教師專業(yè)化的起點，在于愿意去思考，并嘗試提出自己的改進方案"。案例研究就在于激發(fā)和培養(yǎng)教師在實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我園研究的案例包括兩個方面：一是教師設(shè)計和組織的教育活動，有幼兒自發(fā)、自主、自選的活動案例，有以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動案例；二是教師教育活動的事件，有預(yù)成的也有生成的，有課堂教學(xué)活動中的也有課間活動和幼兒生活活動的。這些案例來自教師十分熟悉的教育教學(xué)實踐，因此教師在教研活動中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學(xué)實踐融為一體的，是以解決教師教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點和歸宿的，能快速地提高教師的專業(yè)技能。

　　4、開展教研沙龍活動。

　　教研沙龍變過去集體單向的或一廂情愿的灌輸培訓(xùn)方式，為教師主動參與、輕松交流的形式。我園把"對話、發(fā)展、生成、創(chuàng)新"和"以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念"作為沙龍活動的主旨。每次沙龍，教師都帶著對新《綱要》學(xué)習的理解和體會，帶著實際工作中的反思和困惑，在平等、主動、合作的氛圍中展開多方位互動交流，在思想的碰撞中建構(gòu)出新的教育理念，從而較好地促使教師將現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為。建設(shè)校園文化，促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。

　　建設(shè)校園文化，促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。

　　教師的專業(yè)情意包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理想、專業(yè)情操等。如果教師不能從內(nèi)心激勵自我學(xué)習、自我發(fā)展的意愿，樹立終生獻身教育事業(yè)的理想和事業(yè)成功的信念，感受個人價值和成長的快樂，那么，教師專業(yè)的發(fā)展就不可能實現(xiàn)。所以，堅定教師專業(yè)理想，鑄造教師專業(yè)精神，形成教師專業(yè)自我是促進教師專業(yè)發(fā)展的首要工作。

　　良好的校園文化對人的內(nèi)在深層次心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開發(fā)、個性的塑造、思想道德素質(zhì)的提高、文明素養(yǎng)的提升等等有著強大的功能，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、親合劑。為此，我園十分重視加強校園文化的建設(shè)，以促進教師專業(yè)情意的發(fā)展。