家長(zhǎng)應(yīng)以身作則。首先、家長(zhǎng)必須起到模范帶頭的作用、小孩子天生模仿力強(qiáng)、你做什么她會(huì)跟著學(xué)、跟著做。你經(jīng)常說(shuō)的話她也會(huì)學(xué)。所以、自己的言行舉止非常重要。第二：不要讓她過(guò)早的接觸學(xué)習(xí)、現(xiàn)在有一句話是這么說(shuō)的：不要孩子輸在起跑線上。我不太認(rèn)同這句話、當(dāng)然這是我個(gè)人觀點(diǎn)。孩子天性愛(ài)玩、幼兒就不要讓她接觸什么識(shí)字啊、背詩(shī)啊。這些到該會(huì)的年紀(jì)她也就都會(huì)了。也不會(huì)比別人差。倒是一句話、我覺(jué)著非常重要：先成人、后成才。3-6歲時(shí)塑造孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)刻。要交到他不是自己的東西不能拿、不打人、不罵人等等、、也是映襯了那句：三歲看大、七歲看老。

　　但一定要記住一定，不要拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，因?yàn)槠鋵?shí)父母在很多方面也是不成熟和幼稚的，只不過(guò)大人學(xué)會(huì)了辯解、掩飾。

　　4歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的發(fā)號(hào)施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對(duì)他們說(shuō)："去吃飯！"或"去洗澡吧！"通常會(huì)使命令遭到抵抗。這時(shí)，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說(shuō)："吃飯及洗澡你想先做哪個(gè)?"提出兩種對(duì)等的項(xiàng)目讓他選擇，由于3、4歲的幼兒還不會(huì)去考慮這兩者以外的事項(xiàng)，所以大部分都會(huì)在其中選擇一項(xiàng)。這種"哪一個(gè)先都沒(méi)關(guān)系，你愛(ài)如何就如何"的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對(duì)付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。而且，給孩子一些選擇的自由，在無(wú)形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識(shí)。

　　三、幼兒在思維方面表現(xiàn)為:具體形象思維初步形成.幼兒在日常生活中,接觸的東西增多,積累了一定的經(jīng)驗(yàn).所熟悉的事物在頭腦中形成了一定的表象.針對(duì)這一特點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)多練習(xí)幼兒這一方面的能力,充分把這種潛能進(jìn)一步開發(fā)出來(lái),合理完整的發(fā)展.這種訓(xùn)煉可在多方面開展.如:在數(shù)學(xué)方面,媽媽可以拿一些圖片.上面畫著爸爸,皮鞋,高跟鞋.讓幼兒分類,他會(huì)把爸爸,皮鞋的圖片歸為一類.因?yàn)樗�看�?jiàn)的是爸爸穿著皮鞋,而不是高跟鞋.這畫面呈現(xiàn)在幼兒的腦中,形成形象.在語(yǔ)言方面.如:媽媽對(duì)幼兒說(shuō)一些詞匯.如:水滸,他會(huì)理解為水壺.因?yàn)樗�腦中只有水壺這一印象,而不知水滸是什么.

　　總之，四歲兒童心理特征在發(fā)展.有些家長(zhǎng)對(duì)這年齡段的兒童心理特征所表現(xiàn)出的行為表示不理解,認(rèn)為他們是不好好做.就有意識(shí)地限制孩子的這些行為.這樣不利于孩子心理正常的發(fā)展.這時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)調(diào)整這種教育方式,給孩子心理發(fā)展的空間, 讓其心理發(fā)展符合這一年齡,更有益于幼兒身心健康發(fā)展.

　　總之，讓幼兒的活動(dòng)天地更廣闊一些，這樣有助于孩子擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉身體，培養(yǎng)交往能力，是有利于孩子身心的健康發(fā)展。