摘 要現(xiàn)今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點。良好的心理健康它表現(xiàn)為：有良好的意志；積極的情緒；對現(xiàn)實的態(tài)度（如分享、謙讓等）；良好的社會適應能力。其中"分享"不僅僅屬于社會教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識與能力的培養(yǎng)，對幼兒健康心理的形成意義重大。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人這間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。然而，中班幼兒在分享行為上的發(fā)展特點表現(xiàn)為：兒童分享行為雖年齡增長而逐漸提高；兒童分享行為沒有顯著行為差異；幼兒對不同分享對象的分享具有顯著差異，即通過努力獲得的獎品分享最多，自帶的心愛玩具次之，意外獲得的食品分享最少。

　　本研究從我園中班幼兒的發(fā)展情況出發(fā)，對幼兒結構游戲的指導策略進行研究。研究從2012年9月持續(xù)到2013年12月，采用的研究方法主要有文獻研究法、調查研究法、經驗總結法、行動研究法。為研究的開展，我們制定了詳盡的研究計劃。整個研究分為四個階段，分別是理論研究和前期準備階段、理論假設及研究方案設計階段、實踐研究階段、和最后的總結反思階段。

　　經過一年多的年級組教師共同、全過程參與的摸索和實踐，研究取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在我們對中班幼兒分享意識的現(xiàn)狀和問題進行了調查和分析，總結和歸納了在一日活動中培養(yǎng)中班幼兒良好分享意識的方法，提煉了教師指導中的途徑和策略。課題的開展有效的培養(yǎng)了幼兒良好的社會適應能力，促進幼兒全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒與同伴合作分享的愿望被激發(fā)、爭搶玩具的現(xiàn)象明顯減少等。課題的開展提升了教師的研究能力，主要體現(xiàn)教師對中班幼兒分享意識的特點和教育作用有了較深的認識，在長期的探索研究中，教師從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，教師的觀察力、分析概括能力、研究能力有了明顯的提高。

　　【關鍵詞】  一日生活   分享行為    指導策略

　　問題提出分享意識的重要性1．是順應社會發(fā)展的需要中國的教育一向有重視德育的傳統(tǒng)，尤其是改革開放以來，德育工作始終列在教育的首位，并取得顯著成績，這是公認的事實。2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容等，為落實以德治國奠定了基礎�！毒V要》指出，今后要在全社會大力倡導"愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻"的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的"四有"公民。黨的十六大報告指出，我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設更高水平的小康社會，就是經濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。這些目標的實現(xiàn)，必然體現(xiàn)在社會生活更加文明、更加井然有序上。社會生活的井然有序需要人們具有更高的民主意識、法律意識以及相應的自覺地按照民主和法制原則行事的行為方式。換句話說，就是要求每個人養(yǎng)成按照民主原則、法律規(guī)范、道德規(guī)范等做人、做事等方面的、符合社會發(fā)展要求的良好行為習慣。這些習慣一旦養(yǎng)成，就轉變成社會群體共同的穩(wěn)定的行為方式，也就會轉化為良好的社會風尚。因此，我們提出培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是時代的發(fā)展、社會的發(fā)展。

　　2．是滿足本園內涵發(fā)展的需要我園在合并幾年中，通過《在探索型主題活動中培養(yǎng)幼兒責任心的實踐研究》、《在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒責任心實踐研究》等課題的研究，積累了一定的經驗，逐步以責任教育作為本園的特色項目。同時在研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些新問題：責任教育口子太大，面太廣不便于將研究做深入；教師的方法和策略比較保守，沒有創(chuàng)新的意識等等。缺乏課題和課程整合的現(xiàn)象等。因此，我們縮小責任教育的內容，以習慣為切入口，加強課程的建設，以幼兒園的一日生活四大板塊為途徑開展研究，實現(xiàn)滲透習慣養(yǎng)成的園本化課程建設的研究。

　　其次，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)教師存在著專業(yè)上的諸多問題：由于教師的年輕化缺乏基礎性課程中滲透習慣培養(yǎng)的能力，更別說在選擇性課程中對習慣培養(yǎng)內容的挖掘和落實，說明教師的課程意識淡��；教師在培養(yǎng)幼兒習慣的全面性不夠，往往是顧此失彼，影響教師自身對課程實施經驗積累……等問題。針對教師年輕化與課程園本化之間的矛盾，本園設想加強教師隊伍建設，開展多層次、多元化、多途徑的培訓活動；針對課程實施資源的缺乏，要充分挖掘社區(qū)資源和家長資源，以拓展幼兒活動的場所和空間，為本園的課程服務，有利于促進幼兒園責任教育的發(fā)展。

　　3．是符合幼兒健康成長的需要從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣對人一生有重要意義。許多名人的造詣與他們的良好習慣密不可分，孔子的博學與他的"每事問"的習慣；諸葛孔明的神機妙算與他"一生唯謹慎"的習慣，魯迅的"隨便翻翻"習慣，孫中山的"天天讀書"習慣、毛澤東的"多思"習慣等，都是極有說服力的典范。幼兒從家庭進入幼兒園，可以說是幼兒踏入社會、邁出人生的第一步，由于幼兒來自不同的家庭，所受的教育千差萬別，本著"先入為主"的原則，在幼兒初步接觸一些規(guī)則時、在處理與同伴、教師的關系時、在學習適應集體生活時，得到及時地引導和良好地教育與培養(yǎng)，有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，幼兒期可以說是人的行為習慣形成的關鍵時期，在這一時期加以訓練將會收到事半功倍的成效,養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒將來的生活、學習、工作打下堅實的基礎，使其終生受益。