陶行知先生提出了"活的農村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。"我園于2009年11月開始進行區(qū)級課題《利用農村自然資源開展活動的實踐研究》研究，經過兩年的實踐研究，構建了獨一無二的小班、中班、大班園本課程。在我園"全納教育"理念的引導下，我們充分利用周邊的自然資源，如：自然環(huán)境、自然物品、本土文化（民間歌謠、民間游戲、民間節(jié)日）、家庭教育等資源，來構建富有農村特色的園本課程，我們的課程理念是：讓幼兒親近自然，擁抱社會，讓農村幼兒園課程有"農"味，把每個農村孩子培養(yǎng)成幸福的人，讓每一朵小花蕾燦爛的綻放！

　　在這鄉(xiāng)土文化日漸被時尚沖孤單的今天，我院堅持充分挖掘，整合鄉(xiāng)土資源，確定課題。一年多以來，我們是中國堅持教育環(huán)境游戲三融合觀念，通過一系列的實踐研究，加強了幼兒園的特色辦園理念。

　　一、    農味特色使我園環(huán)境創(chuàng)設大放異彩

　　環(huán)境的創(chuàng)設彰顯了幼兒園的教育理念。以前我們每學期都要花大量的精力和時間來布置，但布置出來的東西卻顯現(xiàn)不出本土特色。

　　新學期開始，通過暑假的改造，玩具的大量投入，地面的硬化。于是我們采用了具有本土特色的自然資源。一進入大廳映入眼簾的是我們用棉桃做得吊飾，向右轉一樓是我們的活動室上面的話是我們用廢舊材料做成的（開心果殼、塑料瓶蓋、樹枝、布頭、貝殼、衛(wèi)生紙等等）下面我們用布頭做的是孩子們的作品展示區(qū)域，動手動腦的情況展示在家長面前。

　　室內我們的主題墻也各具特色，采用我們這里的特色資源（稻草、麻袋、塑料管、麻繩、草編、基質托盤、蓋簾、冰糕簽等等）走上二樓更是別具風情，花盆底托和衛(wèi)生紙做成的十二生肖圖更吸引人的眼球。為此我們的努力得到了各位領導的好評。

　　二、農味特色使我們的區(qū)角活動豐富多彩

　　首先我們各個班的區(qū)角不盡相同，但是大都以農村資源為主題，如：大班的分豆、筷子夾玉米，中般的用瓶蓋做的串串樂，小班的竹筒高樓等無不引起小朋友們的興趣。

　　這些活生生的呢么土資源的利用，極大地激發(fā)里孩子們的興趣，使我們的活動富有想象、創(chuàng)意、童趣。

　　三、農味使我們的戶外游戲有趣更好玩

　　我們做了沙包，跳繩、跳皮筋、跳房子、滾鐵環(huán)、紙棒等，另外，踩梅花樁、編花繩等等都是我們自制的活動用具，對于玩慣了現(xiàn)代高科技玩具的孩子們來說，這些更增加了孩子們的玩的欲望。

　　四、我們在園內開辟了種植園地，孩子們嘗試在有限的空間環(huán)境內品味質樸的泥土氣息，體驗獨特的種植樂趣。孩子們常常沉浸在采摘、種植活動中，與泥土、沙、水打交道，同時也從日常野性十足的"挖、扒、壘、揪"中摸索出門道，

　　品嘗到獨特的泥土文化。每季度我們都會根據(jù)季節(jié)、時令特點，安排一些適宜的親近自然的活動。如：春夏季的時候安排孩子的玩沙、玩水、挖蚯蚓；秋冬季節(jié)安排孩子播撒種子、

　　種蠶豆等活動。我們每學期都會積累一些本園特色的原創(chuàng)教案，當這個季節(jié)再次到來、重翻上期活動記載與評估，年復一年中積淀下的不僅僅是教師對課程、教材的熟練把握與嫻熟操作，更是借助農作物生命輪回去為教師的自我提升鋪設"更為豐富"的實踐展臺。

　　總之，關于農味的課題研究，既豐富了孩子們的視野，也使我們認識到處處是課堂，處處都能讓孩子們眼前一亮，以后對于我們的課堂活動我們更加有信心更上一層樓。