《蚯蚓，影子和漩渦》是由兩位美國幼教研究者合作而成�？ㄈ�.沃斯是高級科學(xué)家，莎倫.格羅爾曼是一名高級研究人員。

　　本書呈現(xiàn)了一種思考幼兒科學(xué)教育的新方式。她們通過開端計劃、幼兒園、日托中心以及學(xué)前項目中的教師和幼兒的日常工作，描繪了對幼兒學(xué)習(xí)、有效教學(xué)和科學(xué)教育的理解。她們用教師的故事、照片和幼兒工作的實例構(gòu)成了全書的基本內(nèi)容。

　　全書共六章。其中第三章、第四章給我留下的印象最深，敘述了美國幼兒園的老師們和孩子們之間的以下科學(xué)故事。

　　霍華德老師班里《蚯蚓的故事》、《黑脈金斑蝴蝶的故事》； 斯科特老師班里《我們的大樹》、《參觀植物 園》；蒂高老師班里《有趣的水和水滴》；翠恩老師班里《斜坡與滾動》；加克遜老師班里《建筑師的故事》；托馬斯老師班里《影子的故事》。

　　收獲與思考：

　　我是一名一線的幼教老師，在班里也經(jīng)常組織孩子進行科學(xué)探究活動。但是如何提升孩子的探究能力？在幼兒探究過程中老師應(yīng)該做什么？提供什么樣的材料更合適？我的困惑在這本書中找到了很好的答案。一個高質(zhì)量的科學(xué)探究活動離不開老師的支持。

　　書中一個個具有現(xiàn)場感的科學(xué)故事，讓我向往和贊嘆，翻開書，孩子們探究時的照片和孩子們的繪畫記錄深深地吸引了我。閱讀完這本書，好像看到孩子們在活動中表現(xiàn)出的強烈的好奇心、對科學(xué)的著迷、探究的熱情和動機，猶如身臨其境。

　　書中的幾位老師不僅讓我欽佩，她們的做法更是我今后努力的方向。

　　以下是我感受最深之處。

　　一、教師在探究活動中應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒。

　　1、教師要善于適時引導(dǎo)。

　　教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，善于捕捉周圍環(huán)境中的教育因子； 善于巧設(shè)環(huán)節(jié)，自然而然的讓幼兒進入到觀察活動中去； 善于巧設(shè)懸疑，讓幼兒學(xué)會思考，在思考中去觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題。善于引導(dǎo)幼兒自己解決問題； 善于抓住幼兒探究中的小問題引導(dǎo)   幼兒進行大思考，從而使探索活動更加細致、周全而不乏味； 善于引導(dǎo)幼兒綜合利用多種感官來感知事物的特征（如：用眼觀察、用手繪畫、用動作和語言表達）；善于利用多種方法來記錄觀察結(jié)果等等。

　　2、為幼兒精心設(shè)計環(huán)境，提供探究的材料。

　　無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，對引起孩子探究的興趣都很重要。恰當(dāng)?shù)牟牧峡梢允购⒆觽兝^續(xù)保持好奇心和探索精神，提供他們不斷重復(fù)操作的機會。

　　3、發(fā)展孩子們使用工具的能力，教幼兒學(xué)會使用工具。

　　霍華德老師指導(dǎo)孩子們使用透鏡和探  究棒。

　　蒂高老師用了很多時間教幼兒學(xué)會使用工具，如使用滴管。

　　4、引導(dǎo)孩子們繪制觀察畫紀(jì)錄。

　　書中的每位老師都鼓勵孩子們畫觀察畫來記錄他們注意到的事情。孩子們?yōu)榱四硞�目的而繪畫，記錄證據(jù)，捕捉他們看到的細節(jié)。

　　5、帶孩子們田野旅行，可以擴展孩子們的思維。

　　春天，斯科特老師到植物園進行田野旅行。孩子們發(fā)現(xiàn)了睡蓮葉子，這是一種意外收獲，這是一種意外收獲。他們思考了植物的相似性和不同點，這次旅行使孩子們注意到周圍越來越多的事物。

　　6、把孩子的問題拋給孩子。

　　泰戈爾："我怎樣才能把水裝進去呢？"蒂高老師："哦，你打算怎樣把水裝進去呢？"把問題拋給孩子，她很快開始用不同的方式實驗起來了。

　　二、高度關(guān)注材料的提供。

　　故事中孩子的探究興趣一直很高，孩子們總會自然而然的迎來新挑戰(zhàn)。這就表明了教師精心思考提供哪些材料與何時提供這些材料在幼兒的科學(xué)探究活動中非常重要.

　　案例：

　　在蒂高老師的班里《有趣的水和水滴》活動中，先設(shè)立了一個探究臺，開始幼兒玩簡單的游戲，后來，用軟管、漏斗、試管等代替了探究臺上的洋娃娃和玩具，過了一段時間，又增加了硬試管和一些小水泵，以便于孩子們探究和發(fā)現(xiàn)怎樣才能使水流得更遠更快一些，進一步深化了孩子們這種興趣。最后，又提供了滴管、蠟紙、紙巾、干海綿、砂紙等。孩子們又開始了新的挑戰(zhàn)--探究小水滴。

　　由此我想到：

　　為什么我們的探究活動孩子玩起來根本就不能投入？他們要么在頻繁的更換，要么爭搶，讀完這本書才明白，材料的提供是多么的重要，隨著探究活動的深入，教師要及時增加、更換游戲材料，給幼兒提供并介紹新的材料可以引發(fā)他們進行更為復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的活動，新的材料給幼兒提供了新的機會，使他們不斷延伸和拓展探究內(nèi)容。

　　三、運用來自活動中的證據(jù)對所發(fā)生的事情作出結(jié)論和進行解釋。

　　1、錄像機和數(shù)碼相機是老師們有力的教學(xué)工具數(shù)碼照片可以捕捉孩子們探究的瞬間，這些照片用來做書和文件夾。例如《有趣的水和水滴》的探究活動。孩子們多么專注呀！真像科學(xué)家。這些照片常常成為集體討論活動時的一部分。書中許多孩子們的照片。 例如：小水泵是如何工作的？布瑞達在演示她怎樣在大試管中"制造"大泡泡；我們可以在一個塑料盤上滴多少水滴；我們可以在一個硬幣上滴多少水滴；卡爾伯正在學(xué)習(xí)使用滴管。等等。