（一）2012年4月我園對(duì)300名幼兒家長(zhǎng)完成的問卷調(diào)查《峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園關(guān)于幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育調(diào)查問卷》顯示，環(huán)境教育、日常教育、示范教育、情感教育是家長(zhǎng)比較關(guān)注的幾個(gè)方面。

　�。ǘ�）我們通過研究，達(dá)成這樣的共識(shí)：

　　首先，禮貌語(yǔ)言要禮貌的進(jìn)行；其次，以"讓禮貌語(yǔ)言成為幼兒的日常用語(yǔ)"為活動(dòng)目標(biāo)；接著，利用文學(xué)作品，培養(yǎng)孩子"語(yǔ)言美"；最后，結(jié)合日常生活，進(jìn)行禮貌語(yǔ)言的交往。（如圖所示）

　　禮貌語(yǔ)言的環(huán)境          讓禮貌語(yǔ)言成為幼兒的日常用語(yǔ)

　�。ㄈ�）幼兒禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)的策略：

　　小班，以示范促養(yǎng)成。利用教師和家長(zhǎng)的示范作用，為幼兒培養(yǎng)良好的禮貌語(yǔ)言的環(huán)境，養(yǎng)成說禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。如劉朝霞老師的《給孩子一個(gè)優(yōu)雅禮貌的語(yǔ)言環(huán)境》中的描述：戶外活動(dòng)時(shí)，宮文昊跑來(lái)告狀："老師，老師，王晉坤打我。"說完還委屈地哭了起來(lái)。劉老師趕忙喊來(lái)了王晉坤了解情況，"為什么打小朋友？"王晉坤說"宮文昊抓土玩，很臟，媽媽說不講衛(wèi)生打屁股。我就打了他的屁股一下！"王晉坤還理直氣壯地說。孩子們判斷是非、好惡、美丑的能力還比較低，所以我們?cè)谄饺盏墓ぷ髦幸�根�?jù)孩子的心理特點(diǎn)，時(shí)刻注意自己的一言一行。要在潛移默化中正確引導(dǎo)孩子的模仿，給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅禮貌的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子的人格獲得全面發(fā)展。所以，幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，我們不能忽略家庭環(huán)境的影響。針對(duì)這類現(xiàn)象，她還布置了一項(xiàng)專題家園共育，和家長(zhǎng)們一起交流對(duì)孩子禮貌用語(yǔ)和行為的教育。

　　中班，以情境促用語(yǔ)。利用情境教學(xué)和活動(dòng)，促進(jìn)中班幼兒禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，能夠用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)與人交流。像王玲老師的《教幼兒禮貌用語(yǔ) 培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣》中，在進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合"，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人�？匆娎夏耆�，知道稱呼："爺爺、奶奶；"看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí)，知道問："客人好。"等。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼了。

　　大班，以活動(dòng)促交流。利用各種活動(dòng)，使大班幼兒能準(zhǔn)確運(yùn)用禮貌語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和要求，合理與人溝通、交流，達(dá)到禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成的最終目的。程麗華老師的《桃樹下的小白兔》，在課堂上即興組織、創(chuàng)編了一個(gè)故事情節(jié)：小兔和好朋友們一起玩--小兔邀請(qǐng)大家一起吃桃子--小動(dòng)物們互相謙讓，都要小桃子--大家一起吃桃子。這樣，幼兒在聽故事的時(shí)候，也經(jīng)受了一次情感的洗禮，感受到了同伴之間的相互關(guān)心，互相謙讓等美德。

　　十、思考與啟示

　　在課題的研究中，我們不斷的摸索，不斷的前行，解決了一部分課堂教學(xué)中的難題，但也有了一些困惑未解：

　　1、教師方面：如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的思想觀念？

　　2、幼兒方面：如何通過各種途徑促進(jìn)幼兒禮貌語(yǔ)言的持久性？

　　3、家長(zhǎng)方面：如何讓家長(zhǎng)長(zhǎng)期、有效的參與到整個(gè)養(yǎng)成過程當(dāng)中？

　　十一、參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部文件. (教基［2001］20號(hào))《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

　　[2]趙忠心. 加強(qiáng)孩子的禮儀教育［M］. 浙江:  浙江教育報(bào)社, 1996.

　　[3]李生蘭. 幼兒品德教育過程的優(yōu)化［M］. 浙江: 浙江教育報(bào)社, 1996.

　　[4]劉電芝.現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法［M］. 重慶: 西南師范大學(xué)出版社, 1999.

　　[5]祝士媛. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［M］. 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 1995.

　　[6]趙寄石,樓必生. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［M］. 北京: 人民教育出版社, 2003.