四、為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的繪畫環(huán)境。

　　幼兒在情緒興奮、愉快時，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強語言交流，在繪畫活動中注重為幼兒營造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)幼兒美術(shù)活動的熱情，也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)作能力。繪畫中愉快的體驗對孩子來說具有非常重要的意義，能進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲，樹立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會得到健康的發(fā)展。心理學(xué)家羅杰斯認為"心理的安全和心理的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件"。幼兒年齡小，對環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。因此，教師在活動中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語言，使幼兒在活動中情緒上輕松愉快，表達上流暢自如，為幼兒營造創(chuàng)造氛圍。在繪畫中，教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動。教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。設(shè)計服裝時，我先與幼兒一起觀察大家穿的各種各樣的衣服，并與幼兒一起研究怎樣設(shè)計衣服，設(shè)計好款式以后，有的幼兒說先設(shè)計圖案，有的說先設(shè)計顏色，在討論中，用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試，看哪種方法容易畫，效果好，幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法，長久下來，幼兒的想法、觀念都具有個性色彩，幼兒的語言、行為無拘無束，創(chuàng)造火花不時閃現(xiàn)。

　　五、教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的主要手段。

　　創(chuàng)新型教師的本質(zhì)特征就是獨特新穎，讓幼兒每天感受到一個新老師。教師的獨特新穎會使幼兒感到好奇、興奮，從而誘發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感。因此，教師要勇于開拓創(chuàng)新，精心設(shè)計并組織好每一次美術(shù)活動，讓幼兒每天都能感受到美術(shù)活動的新、巧、奇、趣、活，從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的熱情。因此，一味要求幼兒臨摹教師是不合適的，因為成人與幼兒表現(xiàn)事物的想法，做法不可能一致。所以，即使臨摹也不一定要臨摹教師，可以啟發(fā)幼兒來演示，讓幼兒相互臨摹，取長補短。另外，還可采用手指、毛線、棉簽、等豐富多彩的美術(shù)工具，指指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)新，使幼兒產(chǎn)生主動、積極的運用不同工具、不同手法表現(xiàn)自己內(nèi)心感受的強烈愿望�？傊�，教師必須具有創(chuàng)新教育觀念，并具備將其付諸教學(xué)實踐的信心和勇氣，并善于在教授知識過程中觸發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　六、教師的語言對幼兒創(chuàng)造性繪畫有著重要的作用。

　　心理學(xué)家羅杰斯認為"心理的安全和心理的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件"。幼兒年齡小，對老師情感上特別依戀，對環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。教師在活動中不拘言笑或缺少情感渲染，則活動的氣氛必然趨向緊張嚴(yán)肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，創(chuàng)造思維也無從產(chǎn)生。因此，教師在活動中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語言，使幼兒在活動中情緒上輕松愉快，表達上流暢自如，為幼兒營造創(chuàng)造氛圍。活動中，我經(jīng)常用商討式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。畫汽車時，我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車，查找有關(guān)汽車的資料。并引導(dǎo)幼兒一起研究汽車的畫法，有的幼兒說應(yīng)該先畫車身，有的幼兒說應(yīng)該先畫車輪子。討論中，我不用自己的想法約束幼兒聽到他們不同的意見時，用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試，看哪種方法容易畫，畫得美，幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法，長久下來，幼兒的想法、觀念都具有個性色彩，幼兒的語言、行為無拘無束，創(chuàng)造火花不時閃現(xiàn)。在幼兒繪畫中，教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動。所以教師要善于運用啟發(fā)探索的語言，不斷引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機。

　　七、以積極的態(tài)度評價幼兒作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點。

　　在幼兒完成繪畫作品以后，由于年齡較小，不能對自己的能力作評價，當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品，鼓勵幼兒做自己作品的解說員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫得"象"來確定一張畫的好壞，應(yīng)認識到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

　　教師要以兒童的眼光去看待作品，要耐心認真的、以積極的態(tài)度評價幼兒作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點。鼓勵幼兒做自己作品的解說員，說一說自己這幅畫表達的是什么，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，滿足幼兒被肯定的需要。不能以畫得"像"來確定一張畫的好壞，應(yīng)該認識到在繪畫活動中更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏，喪失了想象力和創(chuàng)造力。