活動重點難點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的不同之處

　　活動過程：

　　一、導入環(huán)節(jié)：出示圖形寶寶，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)他們的不同，提升圖形的特點。

　　提問：今天老師給小朋友帶來了三個圖形寶寶，你們仔細觀察他們一樣嗎？哪不一樣？

　　教師總結提升圖形特點。

　　二、與圖形寶寶做游戲

　　游戲一：圖形寶寶找家：幼兒自選圖形戴好，根據教師口令，為圖形找到相應場地的家。

　　教師仔細觀察幼兒活動表現(xiàn)，給予相應的指導。還可以引導幼兒互換圖形進行游戲。

　　游戲二：為實物圖形找家。教師事先在教室中投放圖形食物。引導幼兒為圖形食物找家。

　　逐漸增加難度，了解幼兒情況，給予有針對性指導。

　　三、活動延伸：引導幼兒在生活中尋找圖形食物，將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。

　　六、案例分析：

　　在區(qū)域游戲中，中班孩子制作了一輛"消防車"還為"消防車"裝上了水管。孩子們駕駛著"消防車"在活動室開來開去，很開心。突然一幼兒喊道：娃娃家著火了。"消防員"立刻駕車趕到現(xiàn)場，舉起水管滅火。這以后班里幾乎每天都會鬧一兩次"火災"消防員還會主動詢問："你們那著火了嗎？孩子們每天大呼小叫要消防員去救火。

　　如果支持孩子玩消防游戲，以后會可能天天鬧"火災"如果不允許孩子鬧"火災"那消防車就沒用了，消防員也會無所事事。如果遇到這種情況，作為教師會怎樣做？

　　答：孩子喜歡玩火災游戲，它不僅滿足了幼兒的情感需求，也在一定程度促進幼兒的認知發(fā)展，可以這樣回應：

　　1、靜觀其變

　　教師可觀察幼兒以后是否還每天鬧火災或無所事事。教師要善于等待，說不定過幾天幼兒會創(chuàng)造新的游戲情節(jié)或者轉向其他游戲。作為教師應相信幼兒，給予一定時間、空間、這樣孩子們的想象力、創(chuàng)造力、交往能力、表征能力才會越來越強。

　　2、資源共享

　　教師可與幼兒一起討論。"沒有地方著火，消防員可以做什么事情"通過分享交流以及資源共享等策略拓展、豐富幼兒經驗。