語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。那么，如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，主要有以下幾個(gè)方面。

　　1讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說、想說。

　　實(shí)際上，幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言的本質(zhì)功能--交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

　　1.1創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說。

　　1.1.1教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊�中，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　1.1.2成人的平等介入。成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時(shí)，教師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價(jià)值感。教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。

　　1.1.3"敢說先于正確"。老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會(huì)給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性和積極性。因此，"敢說先于正確"，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。同時(shí)，幼兒說話的態(tài)度會(huì)使幼兒在敢說、愛說中獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

　　1.2豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容。

　　生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

　　同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。

　　2創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。

　　家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。因此作為家長，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面：

　　2.1家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。

　　3-4歲幼兒正是語言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)用規(guī)范語言跟孩子進(jìn)行交流。

　　2.2充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。

　　雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

　　2.3睡前講故事。

　　睡前講故事對(duì)孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時(shí)家長運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂枎椭�孩子理解故事的�?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　2.4充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。