一、問題的提出：

　　問題是學(xué)習(xí)之始，提問一向是教師組織語言教學(xué)活動的重要方法和手段。好的提問，或者有效的提問可以構(gòu)成了有效教學(xué)的 重要內(nèi)容。在早期閱讀教學(xué)中，教師的提問從問題的設(shè)計、提問的內(nèi)容、提問的方式方法，到問題的處理仍然存在著很多不足。偏重于教學(xué)提問的具體形式，幼兒被 動地接受提問，這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價值與功能。不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使有效教學(xué)難以獲得可靠保障。

　　二、課題的核心概念：

　　提問，從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。從教育學(xué)角度解釋教師有效性提問，是指教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)活動 中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的提問。

　　“有效提問”是教師在繪本教學(xué)中提出的問題既能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又能明確指定達成教學(xué)目標(biāo)所必需的思維操作程序。在繪本閱讀中只有有效提問，才能有效地組織幼兒開展閱讀活動。

　　三、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及其意義：

　　提問是教學(xué)活動的一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)；是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)；是激發(fā)幼兒學(xué) 習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙；是溝通教師和幼兒思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對提問進行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能繪本閱讀教學(xué)中產(chǎn)生 積極作用，達到良好的效果。

　　本課題實施與研究的意義有兩個方面：

　　一是從幼兒方面看，能促進其思考，激發(fā)起繪本閱讀欲望，及時地反饋教學(xué)信息，提高課堂交流效益，培養(yǎng)口頭表達能力等。

　　二是從教師方面看，能促進師生有效互動，增強繪本教學(xué)的實效性，提高一線幼兒教師課堂教學(xué)能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的楊莉君和康丹老師對幼兒園集體教學(xué)活動中教師的提問進行了觀察和研究，認為目前幼兒園教師的提問存在數(shù)量多、質(zhì)量低、幼兒應(yīng)答機會分布不均勻、教師回應(yīng)方式機械等諸多問題，并提出了“認真設(shè)計提問”、“注意提問的適宜性與適時性”等合理化建議。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到教師的提問是“及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動”的有效方式，可以幫助幼兒發(fā)展其思維能力，是從已 有情景或經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題，解決問題的能力得到提高，是增長幼兒能力的引線；同時發(fā)展幼兒的語言，提高幼兒自身的觀察和分析能力，引導(dǎo)幼兒形成好 問、自信、探究的好品質(zhì)，促進幼兒多方面的發(fā)展。

　　五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容研究目標(biāo)：

　　1、不斷加強對提問行為的監(jiān)控和反思，優(yōu)化提問行為，更好地調(diào)動幼兒在繪本閱讀中的學(xué)習(xí)主動性，有效地把握主體性教育，促進幼兒主動發(fā)展。

　　2、對具體教學(xué)方案的修改與指導(dǎo)，提高提問設(shè)計的有效性，促進師幼有效互動。

　　研究內(nèi)容：

　　1、在繪本閱讀中巧設(shè)提問，啟發(fā)幼兒的思維2、在繪本閱讀中巧妙提問，激活幼兒的思維3、在繪本閱讀中巧妙回應(yīng)，拓展幼兒的思維具體內(nèi)容：

　　1、問題設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展和興趣特點，使問題適合幼兒的能力水平。

　　2、把活動設(shè)計的框架教學(xué)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵問題寫進教案，清楚、詳細而精確地設(shè)計、表述問題，避免模棱兩可的、模糊的提問。

　　3、按照遵循幼兒年齡特點和循序漸進的原則提出問題，避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問。

　　4、能根據(jù)幼兒對活動中突發(fā)興趣進行生成性提問。

　　六、研究的具體措施：

　　1、通過觀摩他人的教學(xué)活動中的教師的提問的方式方法改進自己在教學(xué)活動中的方法。

　　2、觀摩名教師的教學(xué)活動，分析名教師在教學(xué)活動中的一些有效提問并加以學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)有效提問的教學(xué)案例以及經(jīng)驗的文章，在實際的教學(xué)活動中能運用。

　　4、開展相關(guān)課題的教學(xué)實踐活動5、參與對“快樂閱讀”的研討交流活動七、研究方法：

　　1、觀察法。有目的、有計劃地觀察幼兒在閱讀活動中的反應(yīng)，從而了解其情感、想象力、觀察能力等，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的思維。

　　2、教育經(jīng)驗總結(jié)法�？偨Y(jié)已有的提問設(shè)計經(jīng)驗，并通過分析來認識規(guī)律，尋找新方法。

　　3、行動研究法。邊實踐邊研究，以不斷地完善研究過程。

　　4、隨機生成法。

　　八、研究步驟：

　　第一階段：2012年1月——2012年8月，制訂實驗方案，構(gòu)建內(nèi)容體系。

　　第二階段：2012年9月——2015年8月，落實實驗?zāi)繕?biāo)，調(diào)整內(nèi)容，撰寫經(jīng)驗論文等。

　　第三階段：2015年9月——2015年12月，完成研究報告。

　　九、預(yù)期成果：

　　1、通過研究活動，幼兒對繪本閱讀有濃厚的興趣，通過提問啟發(fā)、激活、拓展幼兒的思維，體驗閱讀的樂趣。