當(dāng)前，親子閱讀正受到大家越來(lái)越多的關(guān)注，特別是年輕的80后父母更是認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，成為了親子閱讀的“排頭兵”。為了更好地推廣親子閱讀，讓更多的家庭參與親子閱讀，掌握科學(xué)的親子閱讀方法，我們幼兒園正在進(jìn)行“2歲～6歲嬰幼兒親子閱讀指導(dǎo)”課題的研究，通過(guò)近兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)多種形式與途徑的家園聯(lián)動(dòng)，即幼兒園與家庭雙方相互了解支持、配合協(xié)作、雙向互動(dòng)，能有效地提高親子閱讀的質(zhì)量，讓孩子從小就愛(ài)上閱讀。

　　一、問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)的困惑與問(wèn)題在課題實(shí)踐前期，我們向全園家長(zhǎng)進(jìn)行了親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀還是比較重視的，但是對(duì)于如何進(jìn)行親子閱讀還有很多的困惑與問(wèn)題，主要集中在三個(gè)方面：

　　1.盲目挑選閱讀書籍。

　　2.缺乏親子閱讀計(jì)劃。

　　3.片面理解親子閱讀。

　　二、家園聯(lián)動(dòng)的策略與方法（一）“引領(lǐng)式”親子閱讀——播撒“幸福的種子”

　　這里的引領(lǐng)式親子閱讀是指教育工作者利用各種資源以及專業(yè)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變閱讀的觀念，掌握科學(xué)的親子閱讀方法以及提高親子閱讀質(zhì)量的一種方式方法。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但孩子沒(méi)有閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)閱讀有抵觸等問(wèn)題，一直在困擾著我們的家長(zhǎng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是喜歡閱讀的，只是有些家長(zhǎng)還沒(méi)有找到打開孩子閱讀大門的鑰匙。

　　1．觀念引領(lǐng)。

　　要引領(lǐng)家長(zhǎng)形成正確的親子閱讀觀，提升他們的親子閱讀觀念,使其認(rèn)識(shí)到：獲得書本本身就是提高孩子閱讀能力的一種重要催化劑,而書本對(duì)于提高孩子閱讀能力的影響很大程度上取決于家長(zhǎng)如何運(yùn)用這些書本，具體方法有：

　　（1）加強(qiáng)親子閱讀宣傳。我們利用幼兒園櫥窗、園報(bào)、新生家長(zhǎng)會(huì)等向家長(zhǎng)介紹親子閱讀以及親子閱讀的價(jià)值，有利于親子閱讀的實(shí)施。

　�。�2）組織親子閱讀講座。由幼兒園牽頭定期組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開展親子閱讀應(yīng)掌握科學(xué)的方法和手段。

　　2.讀本引領(lǐng)。

　　閱讀好書，將是孩子一生的財(cái)富。圖畫書（也稱繪本）以它精美的圖畫、簡(jiǎn)單童趣的語(yǔ)言、豐富的情感，非常適合親子閱讀。因此我們認(rèn)為，2歲～6歲孩子首選的親子閱讀讀物便是繪本。作為教師，可以定期向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的繪本，具體推薦形式如下：

　�。�1）推薦多種題材和不同內(nèi)容的繪本。如：感情類的《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹》，科普類的《神奇校車》《數(shù)學(xué)魔法故事屋》，動(dòng)物類的《動(dòng)物的媽媽》等等，這些圖畫書有的距離孩子生活比較近；有的故事性很強(qiáng)；有的涉及到孩子生活的各個(gè)方面，都非常適合親子閱讀。

　�。�2）推薦不同寫作手法和繪畫風(fēng)格的繪本。有的繪本語(yǔ)言優(yōu)美；有的圖案簡(jiǎn)潔；有的色彩絢麗，把風(fēng)格迥異的繪本推薦給家長(zhǎng)，讓孩子在親子閱讀的過(guò)程中感受繪本的不同美感，享受親子閱讀帶來(lái)的幸福。

　�。�3）推薦不同年齡階段的繪本。在幼兒園里有不同年齡階段的孩子，我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向家長(zhǎng)推薦適宜的繪本，比如：托班的孩子更喜歡一些色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)單重復(fù)的繪本，像佐佐木洋子的《小熊寶寶系列》非常適合托班孩子閱讀。

　　（二）“共享式”親子閱讀——成為“幸福的書蟲”

　　這里的共享式親子閱讀是指教師與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流分享，即家園雙方通過(guò)共同探討有關(guān)親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀的親子閱讀資源，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。具體有以下幾種共享的形式：

　　1．經(jīng)驗(yàn)共享。

　�。�1）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立班級(jí)或年級(jí)親子閱讀qq群，為大家交流有關(guān)親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)與困惑提供平臺(tái)。在qq群里，教師和家長(zhǎng)共同發(fā)起話題，一起交流經(jīng)驗(yàn)。比如：在“繪聲繪色”qq群，教師給家長(zhǎng)推薦幾個(gè)國(guó)內(nèi)知名的親子閱讀網(wǎng)站，有“紅泥巴讀書俱樂(lè)部”“小書房公益兒童文學(xué)網(wǎng)”等，目的是讓家長(zhǎng)們了解更多的親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。再如：開展qq在線交流，教師與家長(zhǎng)共同發(fā)起幾個(gè)感興趣的話題，教師和家長(zhǎng)利用qq群暢所欲言、熱烈討論，通過(guò)思想的碰撞，對(duì)“如何有效地開展親子閱讀”有了新的思考，并逐步產(chǎn)生一些親子閱讀的新經(jīng)驗(yàn)。

　　（2）舉辦親子閱讀沙龍。由幼兒園組織，教師與家長(zhǎng)共同參與親子閱讀沙龍活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑予以指導(dǎo)和解答，并組織家長(zhǎng)暢談?dòng)H子閱讀中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家各抒己見(jiàn)，暢談在親子閱讀中的心得和感想，通過(guò)交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)成一定的共識(shí)。

　　2．資源共享。

　　（1）流動(dòng)書屋。幼兒園事先為孩子們選購(gòu)一大批書籍，并在多處設(shè)立“流動(dòng)書屋”服務(wù)站，家長(zhǎng)們可以針對(duì)孩子和家庭情況有針對(duì)性地借閱。與此同時(shí)，教師做好家長(zhǎng)借閱書籍的統(tǒng)計(jì)分析工作，獲取親子閱讀中的第一手資料，為更好地開展親子閱讀做好保障工作。