隨著信息技術的深入，信息技術與學科的整合也逐漸深入人心，它的使用能讓幼兒擴大眼界和知識面，從而激發(fā)幼兒學習的興趣、效率和能動性。同時還能讓幼兒產生探索科學的沖動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力�；�于這樣的認識，結合我園課題研究，實施了子課題《信息技術與幼兒園科學教學整合策略的研究》，旨在“信息技術與幼兒園科學教學的整合下”對幼兒科學探究能力的培養(yǎng)作一探索，收到了一定的效果。

　　一、信息技術的使用激發(fā)了幼兒參與活動的興趣和主動探索的愿望

　　對幼兒而言，興趣是最好的老師，是幼兒獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役。沒有興趣，就沒有探索科學的欲望。因此激發(fā)幼兒的學習興趣尤為重要。然而傳統(tǒng)的課堂教學也只是依靠簡單的掛圖、動物標本、模型等手段來刺激幼兒的興趣，給幼兒看到的只是一個個靜態(tài)的畫面,一件件毫無生機的“物品”,致使幼兒在活動中缺乏興趣，教師的引導和提供的教具也成為一種擺設，起不到激發(fā)幼兒進行科學探究興趣的作用。而信息技術卻能為幼兒提供了一個動態(tài)的、充滿生命力的、圖文并茂、有聲有色的場景。如在科學活動《毛毛蟲和蝴蝶》的教學中，幼兒對“蝴蝶是怎樣從毛毛蟲變成蝴蝶”產生了濃厚的興趣，考慮到孩子不可能從生活中直接觀察到，所以就用課件的方式把毛毛蟲變成蝴蝶的過程播放給幼兒看，幼兒親眼目睹了蝴蝶是怎樣從毛毛蟲一步步轉變的生長過程，都非常的高興，接著他們又對蝴蝶喜歡吃什么？生活在哪里？為什么有的蝴蝶是白的？有的蝴蝶顏色卻很鮮艷？等一系列問題產生了濃厚興趣�？梢娨粋�充滿生命力的、動態(tài)的、圖文并茂、有聲有色的場景展示在幼兒面前時，幼兒探究科學的主動性自然而然地被引發(fā)了，而這種探究的萌芽一旦形成，再經教師不斷點撥，幼兒探究的能力就會與日俱增，欲罷不能了。

　　二、信息技術的使用能使抽象的事物立體化

　　科學活動大多數內容比較抽象，所以對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優(yōu)勢把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。比如在開展科學活動《我是中國人》，為讓幼兒體會到中國人聰明能干、吃苦耐勞的優(yōu)良品質時，我就結合孩子們對奧運會的向往及探究心理，讓幼兒上網觀看了奧運會的會徽、五環(huán)標志、福娃等圖片，還觀看了中國運動員在2008北京奧運會中要參加比賽的各種項目以及運動員為迎接奧運會刻苦訓練的場面，還有建筑工人叔叔為使奧運會順利開展馬不停蹄建造的各種體育館，通過觀看和討論，孩子們不僅對奧運會有了全新的認識，而且還感受到了運動員為國爭光的愿望及建筑工人叔叔的偉大，從而激發(fā)了幼兒作為中國人而感到自豪。可見信息技術的運用，不僅使活動的內容豐滿了，而且還擴展了幼兒認識的空間，為幼兒進一步探究提供了可能性。

　　三、信息技術的使用優(yōu)化了探究過程

　　以前沒有信息技術時，要開展一次成功的科學探究活動都需要進行大量的準備，如掛圖、模型、黑板等教學用品，教師的講臺前堆得滿滿的，幼兒常常被一大堆教具弄得眼花繚亂，無暇再對教師所講的事物進行深入探究。如今有了信息技術，教師只要在活動前做好準備，活動中點擊幾下鼠標，幼兒就可以聽、看、講、做，完成一系列的認知過程。避免了教育活動中教師的手忙腳亂，同時又省時省力、具有一定的靈活性，而且幼兒在信息技術的指引下也會不斷地深入探究，使活動收到事半功倍的效果。如：在認識《秋天》的活動中，由于現在整個地球都在變暖，所以秋令時節(jié)的特征不是很明顯，為讓幼兒感受秋天的季節(jié)特征以及動植物在秋天的變化，我就上網查找了幾個動畫軟件，有介紹“秋天到了，有的樹葉由綠變黃慢慢飄落、有的樹葉有綠慢慢變紅，呈現一片秋風掃落葉的景象”、有介紹“動物們忙著過冬做準備的畫面”，孩子們被這些優(yōu)美、動態(tài)的畫面深深地打動了，并為接下來的“找秋天”活動做了一個很好的鋪墊，孩子們都積極主動在大自然中尋找秋天的特征，收到了很好的效果。

　　四、信息技術的使用能點燃幼兒快易逝的火花

　　每當活動快結束時，幼兒的注意力也會慢慢分散，對活動漸漸失去興趣。如果這時老師只是一味地讓幼兒遷移經驗討論，可能有一定的困難，而且會覺得枯燥無味，活動的延伸也就毫無意義。因此在科學活動《水不見了》最后一個環(huán)節(jié)中，我就根據教學目標、教學內容和幼兒原有的認知水平，利用信息技術在網上下載了多種多樣吸水用品的圖片，然后再制作成多媒體課件播放給他們看，當他們發(fā)現原來生活中還有這么多用品可以吸水時，都驚嘆不己，個個興趣濃厚地參與談論各種吸水用品的主要功能及在生活中的主要用途，既為活動結束部分添上一個精彩的內容，又使孩子們拓寬了知識面，并使他們對生活中的科學現象產生了濃厚的探究興趣

　　可見，信息技術的運用就像一支興奮劑，為培養(yǎng)幼兒科學探究能力注入了新的活力，從而引發(fā)幼兒主動探究的愿望，使抽象的事物立體化，擴展了幼兒認識的空間，優(yōu)化了幼兒探究的過程，點燃了幼兒快易逝的火花，進而達到促進幼兒探究能力提高之目的。