�。ǘ�）嘗試以"健體"為核心的健康教育課堂新模式課堂是幼兒園教育的核心陣地，在探索健康教育新模式的實(shí)踐中，課堂教學(xué)也是我們將致力于探索研究的主要內(nèi)容之一。我們將重點(diǎn)通過(guò)探索幼兒園體育課的組織，嘗試一種比較活潑、生動(dòng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的組織模式，把"健體""健美""健腦""健心"的健康教育目標(biāo)滲透在其中，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)在體育課的組織模式探索中，我將探索與課程五大領(lǐng)域有效滲透、有機(jī)整合，通過(guò)各領(lǐng)域活動(dòng)的組織，滲透健康教育的理念與思想，把一些健康教育的模式、內(nèi)容融入到課程的實(shí)施中。例如：在整個(gè)課程計(jì)劃制定過(guò)程中怎么科學(xué)合理地結(jié)合進(jìn)去；如何在健康領(lǐng)域之外：語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中滲透健康教育的理念與目標(biāo)，并將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，形成一些具有園本特色的活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

　　（三）探索各年齡幼兒健康教育的相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則、途徑、方法為使課題研究更具有可操作性，使幼兒的發(fā)展與健康教育的新模式更具有可檢測(cè)性，我們將探索各年齡段幼兒健康教育的評(píng)價(jià)模式。建立各年齡段幼兒"健體""健腦""健心""健美"的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)應(yīng)的還有評(píng)價(jià)的途徑和評(píng)價(jià)的方法。

　　（四）探索富有本園特點(diǎn)的健康文化特色一個(gè)課題的研究，對(duì)其辦園特色、園所文化的構(gòu)成有著舉足輕重的作用。所以，我們把園所文化也作為本課題研究的內(nèi)容之一，主要嘗試研究如何在環(huán)境、理念、制度等方面突出富有我園特色的園所文化。

　　以上幾個(gè)方面，是我們本課題研究的主要的內(nèi)容，這幾方面是緊密聯(lián)系也各有側(cè)重，其中"嘗試幾種創(chuàng)新的戶外體育鍛煉活動(dòng)，形成晨間鍛煉新模式及以"健體"為核心的健康教育課堂新模式"是本課題研究的重點(diǎn)；"探索各年齡幼兒健康教育的評(píng)價(jià)模式"是本課題研究的難點(diǎn)；"探索富有特色的園所文化"是本課題研究的亮點(diǎn)。

　　五、課題研究的方法本課題主要采用的研究方法有：調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法、個(gè)案觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1．調(diào)查問卷法：在本課題的前期、中期等時(shí)間段，下發(fā)一些教師、家長(zhǎng)問卷，調(diào)查、了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)等，使課題研究盡可能的真實(shí)、可信、有效。

　　2．行動(dòng)研究法：因?yàn)槲覀兊恼n題是實(shí)踐層面的策略研究，所以行動(dòng)研究法是本課題研究非常重要的方法之一，通過(guò)行動(dòng)研究法，使本課題研究目的具有實(shí)用性，問題的解決具有即時(shí)性。

　　3．觀察法：采用整體觀察與個(gè)案觀察相結(jié)合的方式，客觀真實(shí)的觀察、記錄，定期進(jìn)行分析，探索合適的教育方法�？陀^的記錄、分析，反思。

　　4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)。

　　六、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段1．前期準(zhǔn)備，確立方向自2007年9月開園之初，我園就結(jié)合當(dāng)時(shí)的園所條件和地理位置，確立了以"健康教育"為核心的主要研究方向，建立了課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建課題組，通過(guò)走訪、請(qǐng)教各類專家、參觀國(guó)內(nèi)先進(jìn)的健康教育名園，一次次的修正實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)整研究思路，逐步確立了相對(duì)穩(wěn)定、成熟的課題的研究方向、目標(biāo)、內(nèi)容等。

　　2．召開例會(huì)，分解任務(wù)課題組核心成員均為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，課題組成員做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為研究的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

　　3．開題論證，梳理思路課題立項(xiàng)后，我們認(rèn)真組織了開題論證活動(dòng)，邀請(qǐng)了市教科室領(lǐng)導(dǎo)及幼教學(xué)科帶頭人來(lái)園為我們的課題梳理研究思路與方向。以保證該課題的研究朝著科學(xué)、正確的方向前行。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段在具體實(shí)施研究過(guò)程中，我們不斷對(duì)原來(lái)申報(bào)課題時(shí)制定的計(jì)劃進(jìn)行反思，并在此計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

　　1.專家引領(lǐng)，課題研究方向明確專家站得高，看得遠(yuǎn)，掌握著前沿的幼教信息。我園每年都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)：南京的虞永平、顧榮芳、蔡守龍、崔利玲、張曉東、朱清，上海的體育運(yùn)動(dòng)專家潘浩瀚，蘇州的張春霞、戈柔，我們本市的教育科研專家錢愛萍主任，朱仲賢老師等老師都先后來(lái)園進(jìn)行過(guò)講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這些專家有理論的點(diǎn)播、有現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)、有面對(duì)面的互動(dòng)、交流，每次都會(huì)給我們老師以深刻的印象，收獲多多。

　　2.專題研討，課題研究深入推進(jìn)在課題研討活動(dòng)中，我們會(huì)把平時(shí)課題研究中的"瓶頸"組織全體教師研討交流，特別是課題研究中遇到困惑或爭(zhēng)論時(shí)，我們就借助教科研活動(dòng)，組織專題研討，例如"分區(qū)體育新材料的發(fā)布活動(dòng)""分區(qū)體育小游戲的設(shè)計(jì)活動(dòng)""結(jié)構(gòu)式體育游戲""健康寶寶爭(zhēng)章經(jīng)驗(yàn)談""課題研究階段匯報(bào)"……每次活動(dòng)的組織計(jì)劃性都很強(qiáng)，準(zhǔn)備相當(dāng)充分，活動(dòng)都有策劃與主持人，從撰寫方案入手，精心準(zhǔn)備主持稿，收集過(guò)程性資料，活動(dòng)總結(jié)等，這已經(jīng)形成我園課題研討活動(dòng)的習(xí)慣。