。ǘ﹪L試以"健體"為核心的健康教育課堂新模式課堂是幼兒園教育的核心陣地,在探索健康教育新模式的實踐中,課堂教學也是我們將致力于探索研究的主要內(nèi)容之一。我們將重點通過探索幼兒園體育課的組織,嘗試一種比較活潑、生動、符合幼兒年齡特點和興趣的組織模式,把"健體""健美""健腦""健心"的健康教育目標滲透在其中,促進幼兒生動活潑、主動的發(fā)展。同時在體育課的組織模式探索中,我將探索與課程五大領(lǐng)域有效滲透、有機整合,通過各領(lǐng)域活動的組織,滲透健康教育的理念與思想,把一些健康教育的模式、內(nèi)容融入到課程的實施中。例如:在整個課程計劃制定過程中怎么科學合理地結(jié)合進去;如何在健康領(lǐng)域之外:語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域中滲透健康教育的理念與目標,并將實踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗,形成一些具有園本特色的活動設(shè)計等。
。ㄈ┨剿鞲髂挲g幼兒健康教育的相關(guān)評價細則、途徑、方法為使課題研究更具有可操作性,使幼兒的發(fā)展與健康教育的新模式更具有可檢測性,我們將探索各年齡段幼兒健康教育的評價模式。建立各年齡段幼兒"健體""健腦""健心""健美"的發(fā)展目標和評價標準。相對應(yīng)的還有評價的途徑和評價的方法。
。ㄋ模┨剿鞲挥斜緢@特點的健康文化特色一個課題的研究,對其辦園特色、園所文化的構(gòu)成有著舉足輕重的作用。所以,我們把園所文化也作為本課題研究的內(nèi)容之一,主要嘗試研究如何在環(huán)境、理念、制度等方面突出富有我園特色的園所文化。
以上幾個方面,是我們本課題研究的主要的內(nèi)容,這幾方面是緊密聯(lián)系也各有側(cè)重,其中"嘗試幾種創(chuàng)新的戶外體育鍛煉活動,形成晨間鍛煉新模式及以"健體"為核心的健康教育課堂新模式"是本課題研究的重點;"探索各年齡幼兒健康教育的評價模式"是本課題研究的難點;"探索富有特色的園所文化"是本課題研究的亮點。
五、課題研究的方法本課題主要采用的研究方法有:調(diào)查問卷法、行動研究法、個案觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1.調(diào)查問卷法:在本課題的前期、中期等時間段,下發(fā)一些教師、家長問卷,調(diào)查、了解教師、家長對幼兒健康教育的認識等,使課題研究盡可能的真實、可信、有效。
2.行動研究法:因為我們的課題是實踐層面的策略研究,所以行動研究法是本課題研究非常重要的方法之一,通過行動研究法,使本課題研究目的具有實用性,問題的解決具有即時性。
3.觀察法:采用整體觀察與個案觀察相結(jié)合的方式,客觀真實的觀察、記錄,定期進行分析,探索合適的教育方法?陀^的記錄、分析,反思。
4.經(jīng)驗總結(jié)法:對于在課題研究中的經(jīng)驗,及時進行分析與總結(jié)。
六、課題研究的主要過程(一)準備階段1.前期準備,確立方向自2007年9月開園之初,我園就結(jié)合當時的園所條件和地理位置,確立了以"健康教育"為核心的主要研究方向,建立了課題領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),組建課題組,通過走訪、請教各類專家、參觀國內(nèi)先進的健康教育名園,一次次的修正實驗方案、調(diào)整研究思路,逐步確立了相對穩(wěn)定、成熟的課題的研究方向、目標、內(nèi)容等。
2.召開例會,分解任務(wù)課題組核心成員均為教學經(jīng)驗豐富的骨干教師,課題組成員做到從思想上高度重視,從源頭上積極抓起,從氛圍上積極渲染,從行動上積極引領(lǐng),對課題研究的任務(wù)進行了分解,確保人人負其責,個個有任務(wù),事事有人干,從而為研究的有效推進提供堅強的組織保障。
3.開題論證,梳理思路課題立項后,我們認真組織了開題論證活動,邀請了市教科室領(lǐng)導(dǎo)及幼教學科帶頭人來園為我們的課題梳理研究思路與方向。以保證該課題的研究朝著科學、正確的方向前行。
(二)實驗階段在具體實施研究過程中,我們不斷對原來申報課題時制定的計劃進行反思,并在此計劃的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。
1.專家引領(lǐng),課題研究方向明確專家站得高,看得遠,掌握著前沿的幼教信息。我園每年都會邀請相關(guān)專家來園進行指導(dǎo):南京的虞永平、顧榮芳、蔡守龍、崔利玲、張曉東、朱清,上海的體育運動專家潘浩瀚,蘇州的張春霞、戈柔,我們本市的教育科研專家錢愛萍主任,朱仲賢老師等老師都先后來園進行過講座或現(xiàn)場指導(dǎo)。這些專家有理論的點播、有現(xiàn)場的指導(dǎo)、有面對面的互動、交流,每次都會給我們老師以深刻的印象,收獲多多。
2.專題研討,課題研究深入推進在課題研討活動中,我們會把平時課題研究中的"瓶頸"組織全體教師研討交流,特別是課題研究中遇到困惑或爭論時,我們就借助教科研活動,組織專題研討,例如"分區(qū)體育新材料的發(fā)布活動""分區(qū)體育小游戲的設(shè)計活動""結(jié)構(gòu)式體育游戲""健康寶寶爭章經(jīng)驗談""課題研究階段匯報"……每次活動的組織計劃性都很強,準備相當充分,活動都有策劃與主持人,從撰寫方案入手,精心準備主持稿,收集過程性資料,活動總結(jié)等,這已經(jīng)形成我園課題研討活動的習慣。