博物館是非營(yíng)利的永久性機(jī)構(gòu)，對(duì)公眾開(kāi)放，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，以學(xué)習(xí)、教育、娛樂(lè)為目的，是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物的場(chǎng)所，并對(duì)那些有科學(xué)性、歷史性或者藝術(shù)價(jià)值的物品進(jìn)行分類，為公眾提供知識(shí)、教育和欣賞的文化教育的機(jī)構(gòu)、建筑物、地點(diǎn)或者社會(huì)公共機(jī)構(gòu)。幼兒園"兒童博物館"的建設(shè)，旨在幫助幼兒在與豐富物品互動(dòng)的過(guò)程中，獲得良好的認(rèn)知能力，有益的探究能力、豐厚的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，在建設(shè)幼兒園兒童博物館的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持"兒童化、發(fā)展性、研究性"的特點(diǎn)，敏銳地分辨出兒童博物館資源建設(shè)收和常規(guī)的科學(xué)材料收集的區(qū)別，抓住幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，抓住基于幼兒發(fā)展的理念，創(chuàng)造新地開(kāi)展資源建設(shè)。本文將對(duì)我園在開(kāi)展幼兒園兒童博物館資源建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作一簡(jiǎn)要的分析、梳理，以便進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園"兒童博物館"資源建設(shè)的研究。

　　質(zhì)疑：幼兒園兒童博物館資源建設(shè)關(guān)注的內(nèi)容南師大虞永平教授在《兒童博物館與幼兒園課程》一書中，曾將幼兒園兒童博物館的內(nèi)容歸納為以下幾種1.農(nóng)具博物館2.自然博物館3.民間文化博物館和4."我的……"博物館。在嘗試時(shí)間中，我們發(fā)現(xiàn)，前三項(xiàng)博物館建設(shè)具有較強(qiáng)的主題性預(yù)設(shè)性，其圍繞一個(gè)核心概念或核心物質(zhì)進(jìn)行資源建設(shè)，幼兒在其中更多的是知識(shí)收獲者。而第四種"我的……"博物館建設(shè)中，它的內(nèi)容則更加寬泛、靈動(dòng)，幼兒自主意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)更加鮮明，因?yàn)槠?quot;更強(qiáng)調(diào)兒童的參與。兒童不只是博物館的使用者,更是博物館的設(shè)計(jì)者和維護(hù)者。兒童可以根據(jù)自愿原則選擇自己喜歡的某一個(gè)事物或某一種現(xiàn)象,進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記錄,把自己的發(fā)現(xiàn)放入博物館中,博物館的每一項(xiàng)內(nèi)容均是兒童觀察、發(fā)現(xiàn)、制作和記錄的成果。"①鑒于對(duì)第四種"我的……"博物館的認(rèn)識(shí)，也為了更好地關(guān)注幼兒不同發(fā)展需求、張揚(yáng)幼兒個(gè)性發(fā)展，我園實(shí)施了以 "我的……"和"我和……"等主題開(kāi)展兒童博物館資源建設(shè)研究工作。在研究建設(shè)過(guò)程中，我們的"兒童博物館"更多地涵蓋了幼兒身邊自然物質(zhì)（如我和樹(shù)葉寶寶的故事、我和豆豆的故事）、生活現(xiàn)象（如我的成長(zhǎng)變化）、動(dòng)物（如我和螞蟻的故事）等等博物主題內(nèi)容的開(kāi)展。其所關(guān)注的內(nèi)容，正是立足在兒童主觀興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的支持互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)某一物品或現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)地關(guān)注、探究，借此提高幼兒多元的思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　釋疑：幼兒園兒童博物館資源建設(shè)關(guān)注的目標(biāo)幼兒園兒童博物館資源建設(shè)的過(guò)程，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程，其資源材料的收集在過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在這一重要環(huán)節(jié)中，我們關(guān)注的幼兒發(fā)展的目標(biāo)將直接影響了兒童博物館建設(shè)的成效。常規(guī)的科學(xué)材料收集活動(dòng)，我們的目標(biāo)通常指向幼兒對(duì)各種物品的整理、歸類、再創(chuàng)造等，活動(dòng)中我們常用的方法就是請(qǐng)家庭配合一起對(duì)廢舊物品進(jìn)行的收集、整理、分類和利用，其功能和價(jià)值僅僅限于對(duì)不同材料的分類、認(rèn)知和簡(jiǎn)單利用再創(chuàng)造上。孩子在收集的過(guò)程中更像是一名小小搬運(yùn)工，將家中或生活中的"老師需要"的物品從家里"搬運(yùn)"到班級(jí)中；家長(zhǎng)在收集的過(guò)程中只是一名簡(jiǎn)單的收集者，老師要讓孩子帶什么，家長(zhǎng)就幫孩子準(zhǔn)備什么，沒(méi)有的甚至?xí)?quot;買珠還櫝"式地進(jìn)行購(gòu)買收集，其承擔(dān)的只是提供者的身份；教師的角色更為奇特，不但是"垃圾收集者"，還是"垃圾分類者"和"廢物再利用者"�；�了大量的人力、精力和財(cái)力的收集活動(dòng)，其實(shí)在實(shí)際意義上并未促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、能力上的發(fā)展�，F(xiàn)在，我們開(kāi)始考慮如何讓材料收集過(guò)程能夠真正成為幼兒主動(dòng)參與、促進(jìn)幼兒探究能力、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界的有價(jià)值的活動(dòng)？

　　受建構(gòu)主義理論的影響,人們?cè)趦和�博物館的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了"從兒童所處的情況開(kāi)始""改進(jìn)元認(rèn)知""提供有意義的情境""把學(xué)習(xí)置于游戲中""關(guān)注過(guò)程""通過(guò)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)""讓兒童解釋他們的想法""作出容易調(diào)整的設(shè)計(jì)""讓經(jīng)歷更可見(jiàn)""使兒童的思考更加可見(jiàn)""鼓勵(lì)預(yù)想""提供對(duì)預(yù)想的記錄""為合作學(xué)習(xí)而作的設(shè)計(jì)""為家長(zhǎng)和老師而作的設(shè)計(jì)"②等指導(dǎo)思想。

　　因此，我們梳理并明確了我們的兒童博物館資源建設(shè)中的目標(biāo)是：1.收集孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的、孩子能夠觸摸得到的、豐富而又多樣的物品。其區(qū)別于成人博物館收集過(guò)程中具有的歷史性較強(qiáng)、年代特征較明顯、藝術(shù)價(jià)值較高的物品。2.在材料收集過(guò)程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)未發(fā)現(xiàn)的世界、了解周圍經(jīng)常忽略的現(xiàn)象的過(guò)程。同樣也區(qū)別于成人博物館在收集過(guò)程中只有專業(yè)收集者才能體會(huì)的收集意義。3.維護(hù)參與收集幼兒個(gè)性化的興趣點(diǎn)、提供幫助促進(jìn)幼兒持續(xù)探究興趣和欲望、養(yǎng)成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。只有這樣，我們的兒童博物館才具有真正意義上的生命和價(jià)值。